体裁教学法在高中英语听力课堂中的运用

邓娟

[摘  要：听力是进行输入的主要途径，不过在实际的应用中还存在着很多的问题。本文就从这个角度出发，具体的分析一下体裁教学大在高中英语听力课堂中的运用，从而为促进学生的全面发展贡献自己的一份力量。

关键词：体裁教学;高中英语;听力教学]

一、引言

体裁教学的方法是在语篇体裁分析的基础上建立起来的，教师围绕语篇的图式和结构组织相关的教学，从而让学生了解不同体裁中的不同特点，更好的应对不同体裁的听力材料。掌握不同的体裁听力材料，可以让学生更好的完成听力任务，更好的理解相关的材料。同时在这个过程中，学生也可以把这些知识形成一个系统，更全面的认识听力的工作。听力作为一个基础的技能，很多时候都是教学关注的焦点，不过现在的英语听力教学中还存在着一些问题。想要更好的运用体裁教学法，就需要教师不断的进行实践，提高教学的有效性。

二、现在高中英语听力教学的情况

听力是学生进行语言输入的主要的途径。所以听力能力的提高对提升学生的整体英语水平有着很重要的意义。不过在实际的教学过程中，很多教师都发现学生的英语听力水平很低，通过和学生的交流发现，学生的主要问题有：认为听力语速快，跟不上听力的节奏;内容体裁比较陌生，里面含有一些专业性的知识，像科技类的体裁，很多词语听不懂，所以听的过程中有疑惑点，一听听力就感觉紧张等等。如果这些问题不得到很好的解决，那么就会使学生听力水平无法提高，久而久之就失去学习的自信，不利于他们综合运用能力的提升。现在体裁教学法研究还是没有过多的设计英语听力，对象也是针对大学生，没有太多的涉及高中生。

三、体裁教学法在高中英语听力教学中的应用

（一）对话体裁教学

1.特点分析

对话体裁的听力材料是高中生的英语学习中经常接触的一种听力体裁。它来源于生活，相对来说它更容易被高中生理解。对话是两个人或者多多人之间的多种交流方式，它是为了完成某一个交际目的而产生的语言信息。在高考英语听力材料中，往往会涉及到一个事件，一个情形和根据某个事情发表自己的观点等等，而对话的另一方就是表达出自己的看法，如同意或者反对。对话类体裁中出现的单词都是一些高频的词汇，比较简单和常见，句子也比较偏向于口语化。学生需要在听听力材料的时候，快速的掌握题目的需要，找出相关的提示，预测听力中会出现的情境。这样才可以有事半功倍的效果。

2.教学步骤

活动一：进行头脑风暴，教师可以让学生根据“服务员和客人的对话”的情境进行小组讨论，让学生思考一下对话模式是什么样的。同时也要围绕相关的话题让学生更好的把和主题有关的词汇表达出来，进行相应的练习。这样的方式可以营造更加轻松的学习氛围，让学生主动的有目的参加活动，增加学生的词汇量。

活动二：进行体裁的分析，教师需要对听力材料进行仔细的分析，包括文化等方面。如下面这段听力材料。

首先是打招呼，确定双方的信息，然后是询问中心的话题：How did you like the dishes，sir？然后是围绕这个中心的话题开展一些细节的询问，最后双方达成了公式并做出总结。这样的设计方式，可以让学生更好的了解对话的内容，帮助学生掌握这样的结构，从而获得整体的感知。

活动三：让学生预览听力中出现的问题，在听材料的时候有所侧重点。

活动四：在听的时候教师也可以让学生分成几个部分，第一遍听的时候主要是根据体裁，把框架记下来，做好笔记。第二遍的时候就要求学生根据问题和框架进行细节的补充。第三遍的时候根据笔记回答相关的问题。

活动五：首先引导学生学会分析体裁模式，然后再播放另外一段类似听力材料，回答相关的问题。在学生掌握了这种类型的体裁之后，教师就可以让学生组织自己的语言，进行小组间的联系，做到以听促写。

（二）独白类体裁教学

1.特点分析

独白类的听力材料是高考听力中很普遍的听力形式，这次的研究中主要是根据单人的听众根据某个话题来表达自己观点的一种了解事件。它有着信息传递的作用，可以让学生从这个人的陈述中得到自己需要的信息。陈述的人和听的人之间有着一种隐性的关系，听众不需要做出相应的回应，只需要扮演中的角色。根据对话的不同，很多的独白内容都不是自发形成的，而是根据相关的语言特点组织起来的，有一定的准备性和目的性。独白类听力特点主要是句子长，比较复杂，具有条理性等等，它的信息具有重复性。学生需要快速的掌握相关的材料话题，抓住其中的关键词，如地点，人物，观点等等，并且通过头脑中已经有的图式进行积极的推测，找出作者的观点，从而做到心中不慌。

2.教学的过程

第一步：首先教师放一遍听力材料，让学生总结材料的内容，分析它的体裁。其次是把学生分成四个人一组，讨论其中的常见结构，进行汇总。然后再次播放材料，让学生验证自己的总结是不是正确。最后教师带着学生一起来总结。

一般情况下是先提出观点，然后进行相关的细节描写，之后找出解决的方法，最后进行总结。

第二步：让学生自己听另外一段独白材料，完成相应的题目。然后教师再次播放录音，让学生填写下面的表格，主要内容是What，Why，How几个部分。之后让学生进行互评，完成相应的表格，教师参考表格的内容，进行总结点评。

四、结束语

总而言之，通过体裁教学的方法，可以让学生掌握到不同体裁的听力材料结构，更好的对其内容进行预测，抓到中心的内容，更好的了解其中的内涵，理解听力材料。另外使用体裁教学的方法，可以让学生更主动的参与到学习过程中来，提升他们的做题正确性。这种听说结合的方式可以让英语课程不再枯燥，学生的学习兴趣和口语表达能力也可以提升。所以在高中英语听力课程中使用体裁教学的方法是很必要的。

参考文献

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[2]丁絢.影响英语听力教学的因素及其功能[J].中等教育，2013（7）.

[3]马也.浅谈提高英语听力教学的方法[J].中等教育，2018（6）.