融“词”于“境”

方倩楠

摘要：词汇教学在英语教学中的地位非常重要，对于高中生来说，必须要掌握足够的词汇，才能真正保障听说读写能力的提升，才能够自主表达自己渴望表达的想法以及观点。由此可见，词汇教学是教学的基础和关键。然而在实际英语教学中，传统的词汇教学法和单一的词汇教学法被广泛应用。教师通常是给学生布置阅读和背诵单词的任务，之后便让学生默写单词。然而这种学习方法使学生感觉到英语词汇学习是无聊和枯燥的，因此效果不佳。因此，找出更有效且更有意义的英语词汇教学法显得尤为迫切。基于此，本文主要从融“词”于“境”方面对高中英语词汇教学策略进行了简要的探讨。

关键词：高中英语词汇;融“词”于“境”;教学策略

引言

传统的英语词汇教学模式主要针对单词的音、形、义来讲解词汇，如今新课程标准对高中生必须掌握的词汇量要求显著增加，要求学生不仅能够辨认、记忆和理解词汇，还能准确的运用和表达，提高运用词汇量的熟练程度，因此，高中英语教师要改进传统的英语词汇教学方法，为学生提供高效的英语词汇教学课堂，并在此基础上探究出有效的英语词汇教学策略。

一、设置语境，激发学生兴趣

学生对词汇的抵触心理是词汇学习的首要障碍，因此在运用语境教学法开展教学工作的初期，教师需要借助多种教学方法来培养学生的英语学习兴趣，使学生更加主动地参与到词汇记忆与学习之中。在实践中，教师可以选择学生比较熟悉的生活場景作为语境材料。针对某些特定的教学内容，教师还可以选择中西方文化差异的对比作为素材，吸引学生的注意力，使学生对中西方文化充满好奇。在呈现语境素材时，教师可以借助现代化的教学手段，让语境材料以图片、视频的方式呈现出来，使整个语境更加动态化、生动化，从而使学生更加愿意主动学习英语。教师选择与学生生活息息相关的事件的性质、情况、参与主体、时间等要素来创造语境，能够让学生更有代入感，对情境的印象也会更深刻。如果教师能在教学词汇时利用教学挂图，简笔画，网络时髦图片或请学生配合表演等各种手段帮助学生创设情境，把本堂课所要掌握的词汇贯穿其中，以对话，独白，笑话抑或相应的动作表演的方式让更多的学生参与互动，这样既活跃了课堂气氛又让学生记忆深刻。实践证明，把单词孤立开来记忆很容易遗忘，而有背景和内容支撑的单词能让学生综合情境和语境记住单词的意义和用法，做到活记单词并长久不忘。

二、结合语境，词汇运用

教师可以利用阅读材料、听力原文对学生进行词汇教学，通过创设相关语境来帮助学生运用所学的词汇，提高学生的运用能力。英语词汇教学的语境教学不仅仅要求教师教给学生词汇的意义，还要求教师教会学生在不同语境中正确的运用词汇，同一词汇在不同的语境中有不同的意义，教师要结合语境进行词汇教学。例如，在学习a healthy life所在单元的词汇时，为了使学生在情境中加深词汇的运用，教师可以让学生自己编造一个题目为 Li hua’s tragedy的小故事，并且将文中涉及到的词汇尽可能地应用到短剧中。在故事的编写和班级各小组相互分享的过程中，就会进一步深化学生对所学词汇的认识。通过建立情境的方式为学生讲授教材中的词汇，能够让学生对学习到的词汇倍感亲切，激发学生的参与热情，增强学生的自主学习能力，同时也可以让学生将学习到的知识学以致用。

三、深入语境，词汇积累

在传统的英语教学与学习中，教师都是让学生多多记忆，但是高中英语内容多而且很繁杂，成百上千的单词让学生困扰不已。死记硬背这种方法显然不利于大多数高中学生的学习，高中生的学习任务很大，没有非常多的时间用在英语课词汇的记忆上。而利用语境学习的方法便可以使高中学生使用较少的时间获得比较大的成效。例如，biography“传记”是叙述一个人生平经历的书或文章。Biography是从希腊语词biographia来的，bio，意思是“生活”、“生命”;grapho是“写”。合在一起即“生活的写照”。因此，“自传”叫autobiography，即“自己的传记”。教师还可以拓展出和bio（生活、生命）有关的其它一些词，如biology（生物学），biochemistry（生物化学）。这样更有助于激发学生的兴趣，拓展学生的词汇量。在深入语境积累词汇的过程中，头脑风暴也是一个很好的活动。例如，在学习disaster（灾难）这个单词时，教师可以让学生联想出相关词汇tyhoon，tornado，earthquake，thunderstorm，drought等，有效的扩大了学生的词汇量，有助于学生词汇的积累。

结束语

总之，在高中英语词汇教学实践中，借助情境教学法有助于提升学生对英语词汇的学习兴趣，能够促使学生展开积极主动的思考，能够聚焦学生注意，认真倾听教师的讲解，能够基于轻松愉快的故事情境、角色情境以及任务情境等，更高效地感知词汇、理解词汇，帮助学生减少死记硬背的词汇记忆方式，既能够更准确地把握词汇的内涵，引入能够了解文本的篇章结构，又有助于提升学生的自主学力，也可以保障词汇教学的实际效果。

参考文献

[1]许锦月.让词汇教学“活”起来——高中英语词汇教学探析[J].名师在线，2018（31）：69-70.

[2]穆晨玉.高中英语多模态词汇教学实证研究[D].曲阜师范大学，2018.

[3]许锦月.让词汇教学“活”起来——高中英语词汇教学探析[J].名师在线，2018（31）：69-70.