我的眼中只有你

於琪琪

[事件描述]想说爱你不容易

小方是五年级时从异地转入我们班的。近段时间，我突然间发现他的回家作业非常潦草，微习作写得很是敷衍——像一年级学生似的三言两语就将它打发掉了，算是交差了。虽然已读六年级了，但他的作文、周记真的就像微作文那样，微得不能再微了。

有时甚至还懒得写上这些，根本没能按时完成回家作业——他可是来了一个较大的“回环往复”啊。怎么会这样？于是我把他叫到了办公室，先是对他前段时间的进步进行了肯定与表扬，然后话锋一转，平和地跟他交流：“小方，老师为你的进步感到高兴，可是近段时间，你好像又不在状态了，回家作业更是做得敷衍了事，有时甚至还没完成作业。你看看你的微习作，好像“回炉”到一年级里去了，为什么会出现这样的情况的？能跟老师说说原因吗？”就在我想用常规思维开导他的时候，他又开口了：“我不喜欢这个小弟弟，因为自从妈妈肚子里有了这个小宝宝后，爸爸妈妈经常拿这个小宝宝‘威胁’我——要是我不听话的话，他们就不喜欢我了，要把我喜欢的玩具都给小宝宝玩。我真的希望妈妈不要生下这个小宝宝，我真的不想当这个时时处处都要懂事的大哥哥。”

[问题诊断]都是二宝惹的祸

上述案例中的小方在弟弟出生后，他的家庭环境、父母教养方式和家庭的人际关系发生了变化。这些变化对小方的学习、生活造成一定的消极影响——小方因弟弟的出生而出现一定程度的退行，以获得他父母的关注。

同时，因“二宝”弟弟的出生，确实也分走了小方父母一部分的时间和精力，小方所受到的关注不可避免地减少。小方将父母对自己的关注度减少归咎于小弟弟的降临，自然而然地产生了这种不满情绪。再加上他的父母还不时地拿小方的小弟弟“威胁”他，甚至用道德标准来约束和谴责小方的行为，这就加剧了小方和弟弟之间的敌对关系。

在弟弟出生后，小方就趁这个机会偷懒不做作业。一是可能想以此表达对父母的厚弟弟薄自己的做法的强烈不满，用此法来引起父母对他的关注与疼爱。二是可能确实是没人管没人压着感觉特别轻松，就想偷个懒。因为爸爸妈妈无法大、小宝兼顾，小方妈妈现在是生产休息期，无法陪小方写作业，案例中的小方就是如此的。

[对策探寻]我的眼中只有你

一、解铃还须系铃人

听了小方发自内心的真心话以后，我知道“解铃还须系铃人”——空对空的教育是起不了多大作用的。于是我就心平气和地对他说：“小方，你不喜欢小弟弟，你有没有去观察过小弟弟？”当知道他还没有认真看看小弟弟时，我就对他说：“这么可爱的弟弟，你居然还没有仔细看过？真是太可惜了，这不是资源浪费吗？今天回家以后，认真观察一下小弟弟，看他是怎么睡觉，怎么喝奶，怎么哭泣的，明天把你看到的告诉我，行吗？”他听我这么一说，还算爽快地答应了。

第二天上午时，他主动跟我交流——话匣子居然一下子就打开了：“於老师，昨天我回家后，第一件事就是去看小弟弟。突然间我发现，小弟弟很可爱。他可会动了，像一只小猪那样扭来扭去的，我想抱抱他，可妈妈就是不让，硬说我抱不住的。於老师，你说我这么大了，难道还会抱不动一个才六斤多重的小孩子？肯定是妈妈偏心，她怕我把小弟弟摔着了。这个小弟弟可会哭了，每次醒来，都是用他的哭声来引起我们的注意的。小弟弟一边哭，一边还把他的小手和小脚弄来弄去的。爸爸呢，这样一个大男人，在他哭的时候，却一点也不烦，还笨手笨脚地给小弟弟换尿不湿，泡奶粉，看着爸爸妈妈对小弟弟的关心，我真有点羡慕嫉妒恨呢……”

瞧着一谈起小弟弟，居然眼睛发光、与刚才判若两人的小方，我突发奇想：何不让他写写自己的小弟弟？给可爱淘气的小弟弟来个成长记录呢？这样他不但能自觉完成微习作的作业，而且也能通过观察、书写小弟弟，慢慢地爱上这个小弟弟了，于是他开始了他为小弟弟记录成长故事的微习作之旅。

二、我的眼中只有你

为此，小方开始以小弟弟为微习作内容，对小弟弟的生活做了一个较为具体的记录。一拿第一篇微习作，我很是意外，先是不相信地问：“哇，小方，这篇文章是你自己写的？“在得到他的肯定答复后，我再夸张地地问：”真的？真的是你写的？你没骗我吧？“他急了：”是我写的，你昨天让我仔细观察后，我发现小弟弟还是有其可爱之处的。“听到他的如此肯定的回答后，我大张旗鼓地表扬他：“小方，真的应该对你刮目相看了，你是真人不露相——小宇宙大爆发了。比起前面的微习作来，我哪敢相信这是你写的。由此想来，前面的微习作，你真是敷衍对付的啊！你看你，一认真，就写出了这么有趣的习作来。真的应该好好地表扬一下了。”接着我又問他：“你自己说说看，这篇习作为什么能写得这么好？”

他摸摸脑袋，不好意思地说：“我也说不上来。反正昨天回家后，你让我以小弟弟为内容写作，我看着躺在床上的小弟弟，突然间觉得他可爱起来了，也有趣起来了，所以写着写着就写了这么多。”我激动地对说他：“就是啊，要想写好作文，观察是第一要素，但除了观察，还得有真情。你看你，对小弟弟有感情了，就觉得他可爱了。觉得他可爱了，你才觉得内容可写了，这是相辅相成的。老师相信，你笔下的小弟弟会越来越可爱，越来越有趣，有信心吗？”他很有信心地点点头：“於老师，我明天会写得更好的！”

[事例反思]心病还得良药医

一、不当“法官”，学做“心理医生”。平时，在教育孩子时，我们往往习惯于做“法官”——只关注孩子的行为，罔顾孩子在行为当下的想法和情绪。想要矫正孩子的不良行为，我们不能单从行为表面来切入。孩子的内容世界丰富又敏感。我们应放下自己的身段，平等地与孩子沟通，了解孩子内心细腻的想法和敏感的情绪体验，然后对症下药——找寻解难的密码，采取有效的措施从根本上解决孩子的行为问题

二、不当“裁判”，学做“拉拉队员”。在孩子的成长过程中，偷懒情绪是难以避免的。对此，我们只能从旁做一些指导，但并不能时时管制着他，让他绷紧了学习的弦。因此，无论父母还是教师都应滋养孩子的内心，增强孩子的“自我”能量，即提升孩子的自信心、增加孩子的自我效能感，让孩子从心里觉得“我能”。而“自我”能量并不是凭空而来的，需要我们找到钥匙去开启——喜欢才是硬道理，只有让孩子做喜欢的事，他才会改变负面情绪，也才会变得越来越好。