在自主管理中发挥少先队员的主体作用

陈丽美

摘 要：少先队，是我国儿童教育中的重要组成部分，也是我国儿童教育开展自主管理的重要组织。在少先队中汇集的一批是我国未来社会主义建设的优秀接班人，更是实现中华民族伟大复兴的中坚力量。因此在当前少先队管理中，如何为少先队员实现自我管理，为提升综合能力搭建平台，是需要进行思考的。现如今，少先队的建设和管理已经得到了社会各界的重视，在探求更加适合少先队建设和发展的方式。本文主要从少先队员建设的重要性以及在自主管理中发挥少先队员的主体作用的策略，这两方面进行了详细的阐述。

关键词：自主管理;少先队员;主体作用

少先队，是一支属于儿童的队伍，是儿童实现自我管理的有效方式，更是儿童走向社会的平台。在少先队中，汇集了当前学生中最为优秀的力量，学生在这个队伍中不断实现自我成长，进而步入共青团、党员。在少先队自主管理中，一方面少先队员需要充分发挥自己主人翁优势，发挥自己的聪明才智，另一方面，教师也应该发挥自身的引导作用，让学生在管理中不断提升自己的综合能力。其实，少年队管理是学生实现自我发展的一个平台，是属于学生自己的管理队伍，是学生开展自我管理的第一步，这意味着还有很多不尽如人意的地方。对教师而言，不仅仅是为学生提供必要的平台，而且还要发挥引导作用，完善学生的自我构建。

1 少先隊员建设的重要性

1.1 少先队我国社会主义建设者的后备力量

少先队，是学生第一次加入的社会组织，也是属于儿童自己的队伍。它的健康发展，和我国社会主义建设息息相关。毕竟，祖国的未来是属于这些孩子的，未来是需要他们去创造的。只有为这些孩子提供全面、系统的教育，构建健全的人格，才能够为我国社会主义建设输送人才。因此，少先队是我国社会主义建设者的后备力量，少先队自主管理，也是学生实现自我平台的重要力量。

1.2 少先队是我国儿童教育的重要组成部分

少先队，是属于儿童自己的组织，它的组织形式、工作内容，都是应该始终尊重儿童的主体地位，围绕儿童的需求出发。在新时期，应该将少先队员的独立性、自主性得到进一步的发挥，实现学生思想政治启蒙、陶冶情操以及自我管理等综合能力发展。同时，少先队的主要力量是儿童，这也意味着在管理中仍旧存在很多不足的地方，需要发挥教师的引导作用，确保他们形成正确的价值观念，充分发挥对学校管理的助手作用。管理好自己的团队，实现少先队的全面发展需要的不仅仅是少先队自己的努力，还有教师的指明灯的作用。

2 在自主管理中发挥少先队员的主体作用的策略

在自主管理中发挥少先队的主体作用，是我国素质教育的要求，也是学生身心发展的要求，同时也是落实全面发展教育理念的具体实践。当然了，在自主管理中发挥少先队的主体作用，要认识到少先队的地位以及能力范围，确保在其最近发展区之内进行能力的最大化。学校和社会所要做的便是为他们能力提升创设良好的环境。

2.1 构建自我管理组织

在学生自我管理中，首先最为基础的便是学生自我管理组织的构建，在构建过程中充分尊重学生的主体地位，让整个组织构建充分体现学生的民意。另外，在此过程中也应该充分发挥教师的引导作用，让教师能够利用自身的生活经验去有效引导学生自我管理组织的构建。其次，便是在组织制度化的确立。制度的搭建，是少先队在实现自我管理中发挥主体作用的重要体现，通过自我管理，让学生在此过程中实现自我的可持续发展。在搭建制度的过程中，从当组织的情况出发，充分征求其他成员的意见和建议，让每一名少先队员都能够在自我管理中找到相应的价值。当然了，自我管理组织的搭建，应该和学生的实际情况息息相关，比方说早读检查长、卫生检查长等等，从学生生活、学习出发，真正让自主管理能够推动学生的健康成长。最后自我管理组织的搭建，教师也应该适当的参与，确保整个组织搭建方向的正确性。

2.2 开展多样化的活动

组织搭建完成后，便是相应活动的组织，将这些组织管理的作用真正落到实处，不再是停留在形式上的自主管理。首先，活动形式的多样化，包含了一些会议主题的讨论，还有一些比赛表扬活动等等，内容形式丰富多样，才能够体会学生的学习生活。比方说可以探讨“我们最喜欢的班主任”，记录讨论的详细过程和结果，并将这些活动反馈给相关负责人，让学生为学校管理发挥应有的作用。另外，在娱乐文化活动中，从活动主题的确立到整个活动的安排，明确责任，自我设计，充分发挥少先队的主体作用，同时推动学生的业余文化生活建设。最后，便是活动的时长。从学校当前的实际情况出发，对活动的时长看可以进行适当的调整，可以是十分钟的讨论，也可以是跨度达几月的活动。无论是多久的活动，从活动开始之初到活动结束都应该对活动有着明确的规划和总结，为下一次活动的开展奠定基础。

2.3 教师引导作用

在学生自主管理中，我们一再强调学生的主体作用、主人翁地位，往往能忽视了教师的引导作用。少先队是儿童性的组织，收到成长经验、身心发展程度等方面的限制，他们在自主管理中发挥的作用有限。特别是他们的价值观念等方面处于发展之中，仍旧需要成人进行适当的引导，才能够保证他们朝着正确、健康的方向发展。因此，在自主管理中发挥少先队员的主体作用，也应该关注教师的引导作用。在必要的时候，为学生组织搭建、方向控制起到相应的作用。然后，在一些大型的社区活动中，教师可以引导学生开展户外的活动，为学生开展社会实践提供必要的支撑。教师的引导作用，是学生在学习生活中所不可缺少的力量。

3 总结

随着教学理念的不断发展，我们倡导的是学生的全面发展、素质教育，关注的不再是学生单一学习成绩的提升，而是学生的可持续发展。少先队是普遍性的儿童组织，是学生在管理中发挥自主管理的重要平台，其对学生的综合素质的推动作用已经受到了社会的广泛关注。在学生自主管理中少先队主体作用的发挥，一方面需要学校社会提供相应的平台，能够放手让学生去开展去创新，另一方面也需要教师保证整个管理的民主性，方向的正确性奠定，如何实现两者之间的平衡，是需要学校管理者在学生自主管理中不断的探究、总结的。

参考文献：

[1] 范英俊. 少先队员角色意识培养的实践研究[D].华东师范大学，2017.

[2] 鲁丹琴. 少先队自主管理研究[D].广西师范大学，2016.

[3] 康民.浅谈少先队自主管理的实践与探索[J].少年儿童研究，2013（06）：45-47.