地方院校体育教育专业见习质量监控体系的构建

廖玉美　任平

摘 要：通过文献资料、实地考察、访谈、逻辑分析等方法对地方院校体育教育专业见习质量监控进行研究。研究表明，要加强体育教育专业见习质量监控，首先要从重塑体育教育专业教学质量标准，其次从体育教育专业见习质量监控组织管理体系、制度体系、评价体系、信息反馈与处理体系来构建整个质量监控体系。严格监控学生教育见习环节，对学生培养负责，对教育事业负责。

关键词：地方院校;教育见习;教学质量监控

教学质量是人才培养质量的决定因素，教学质量关系到学校的生存与发展。而教学质量监控是提高人才培养质量的重要保证。体育教育专业作为高等教育一支，事关体育人才质量培养，事关终身体育理念的实行，關乎民族质量和国家命运。因此，加强体育教育专业学生的培养时不待我。然而，体育教育专业见习作为体育教育理论学习与专业实习之间的一个桥梁环节，经常被忽视。使得绝大部分学生从学生身份到教师身份的跳跃式转变，很不适应。既给学生造成心理负担，又影响实习效果。因此要重视体育教育专业见习环节，建立一个科学规范、行之有效、有自身特色的体育教育专业见习质量监控体系，不断提高教育见习质量。

1 重塑地方院校体育教育专业教学质量标准

地方应用型大学是高等教育扩招的主要承担者。这些学校总体来说基础比较薄弱，在办学过程中都是摸着石头过河，出现了许多问题和困难。地方院校升本，普遍认为培养出来的人才还不如当年专科学生有能力。这就是精英教育和大众化高等教育的区别。在高等教育大众化的今天，只能用发展中的标准去看待今天高等教育的人才培养质量。

党的十八大指出，高等教育应以“立德树人”为根本要求。各教育教学环节都要做到以树人为核心，以立德为根本。以优先发展教育为理念认识。以学生发展为中心，坚持中国特色，扎根中国大地办大学。随着高等教育与社会发展日益密切，社会不仅需要高精尖的人才，也需要大量高级技工、知识型从业者。既需要研究型人才，也需要各种应用型人才。由此可见，在高等教育新思想指导下，

应以“立德树人”为根本设计人才培养体系。着眼于“五育并举”修订人才培养方案和管理体系等。作为地方应用型学校，应着重培养应用型高级专门人才，以实践应用能力的高低作为质量标准来衡量教育质量。体育教育专业也应遵循新的教学质量标准，监控各个教学环节。

2 地方院校体育教育专业见习质量监控体系的构建

体育教育专业见习质量监控体系的构建是根据全面教育教学质量管理的原理以及符合时代要求的教育质量标准，结合我校教学质量监控管理的实际以及体育教育专业办学实际，专门针对专业见习这一特定实践教学环节而设立。把教学质量的四个基本要素即教学管理、教学条件、教师、学生有机地结合在一起，并把教学质量管理的各个阶段、环节以及院校两级有关部门控制质量的职能和活动有机结合，从而形成一个权责分明、互相协调与促进的体系。现将我校体育教育专业见习质量监控体系构建如下。

2.1 专业见习质量监控组织管理体系

教学质量监控的组织管理体系是教学质量管理目标的载体和运行机制，是教学质量监控体系得以有效运行的保证。专业见习质量监控的组织管理体系应由院校两级教学监管部门协同合作，学校为主导，院系为具体操作者。学校要对各教学环节进行教学质量标准把控，采取常规检查和专项检查的方式进行监管。院系教学、学生、行政三部门协同合作，从学生学习、师资队伍建设、教学条件、实习基地建设等方面收集信息，进行分析和评估，将结果及时反馈给院系和学校两级部门进行把控和调整。院系根据社会需求对学生培养质量和教学标准及时作出调整，将教学各环节落到实处。加强对学生“立德树人”思想道德教育，树立社会责任意识。明确专业见习对于专业学习的重要性。加强专业教师师德培育和业务能力提升，真正传道授业解惑。实习基地的建设和监管也不容忽视。好的实习基地真正参与人才培养，实现校校强强合作，利于学生培养。

2.2 专业见习质量监控制度体系

实现专业见习质量目标，必须建设和制定一套完整严密的规章制度。院长为第一责任人，体育教育系主任为第二负责人，教务办为协调结构。明确各部门职能，规范工作程序，做到有章可循，确保系统正常运行，并不断自我完善和优化，使教学各环节质量管理工作朝制度化、规范化、科学化方向发展。设立教研和见习环节专项经费制度，鼓励教师进行教学研讨。设立师生教育见习特定奖励制度，设立见习带队奖励基金，奖励在见习环节业绩突出的师生。同时，严格执行实践教学环节（见习）差错制和学校教学事故处理意见，力求奖惩分明。

2.3 专业见习质量监控评价体系

为了判断和衡量教学质量，并加以调整与控制，评价作为不可缺少的方

法手段，在教学质量监控体系中具有重要的地位和作用。学校遵循“二十字”评价方针，制定了一系列的教学质量评价指标体系，并定期开展常规评估和专项评估，充分发挥了学校—督导—院系的监管作用。针对体育教育专业见习质量监控评价体系和本院校实际，特制定如下指标体系：

2.4 专业见习质量监控信息反馈与处理体系

按信息来源，可将信息分为上级信息、教师信息、见习单位信息和学生信息四大类。上级教学督导或教指委通过常规检查或专项检查，通过文件通知、教学简报等多种形式反馈专业见习实施情况和存在问题。教师信息反馈教师工作质量和教师对见习效果的评价。见习单位作为见习直接参与单位向生源单位和学生及时反馈见习工作中的不足，并及时调整或处理。同学之间接触紧密，更能全面了解同学，因此，同学互评能给教师和学校及时反馈更多信息，加强对学生的了解。也能增进同学之间的彼此了解，实现共同进步。

总之，提高教学质量是高等教育教学工作的永恒主题。体育教育专业作为广大中小学体育教师的培育专业，关乎国家学校体育事业的发展，关乎全民体质的提升。专业见习作为体育教育专业学生能力培育的重要环节，不容忽视。参照以上专业见习质量监控体系，尤其是质量评价体系，能客观对学生的专业见习进行评价和反馈，及时调控，促进该实践教学环节的开展。对体育教育专业人才培养的质量起着重要作用。

参考文献

[1]陆能，论高校体育教学质量的提高[J].西安体育学院学报，2005（S1）.

[2]李加奎，南京工业大学体育教学质量监控体系的构建[J]体育学刊，2011（4）.

[3]王风飞，普通中学体育教学质量监控体系的构建研究[D]南京师范大学，2014.5.

作者简介：廖玉美（1982—），讲师，硕士。研究方向：高等教育教学、民族传统体育养生

课题来源：湖南城市学院高等教育科学研究课题（项目编号：JK15B031）