上小学，我们准备好了

段宁莎

入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。简单来说，入学准备是学龄前儿童在心理品质、常规知识、学习习惯、社会交往等方面的全方位准备。

为了帮助家长树立正确的育儿导向，从根本上扭转幼儿园教育“小学化”的问题，我园主动发力，围绕“有准备”三个字，以培养“有准备的幼儿”为核心，借助环境创设、课程建构、教师教研、家长引领四大板块，在理论与实践的交叉检验中推进大班幼小衔接工作，在经验的反复梳理中生成育英方案，为教育同仁提供参考。

1.有准备的环境

环境是幼儿的第三位老师，有准备的环境不仅可以让幼儿近距离感受小学学习生活的氛围，而且可以将幼儿在入学准备期间的点滴进步记录下来，让家长在互动中科学了解幼小衔接的真谛。

如由大班幼儿、教师和家长共同创设的主题墙“小学的作息时间”“我向往的小学生活”“你好，小学生”等，能让大班幼儿直观地了解到小学的作息时间，感受小学生的学习方式，以图文并茂的形式认识标点符号，在脑海中初步勾勒出小学的风貌；引导家长从调整作息时间入手，家园配合做好衔接。

2.有准备的课程

课程是幼儿园为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。为了帮助幼儿有目的、有计划地完成入学准备，我们从《3-6岁儿童学习与发展指南》和《太原市课程标准》的目标出发，结合大班幼儿的学习特点和方式，调整课程架构，增加集体教学的比重，增加有意注意的练习，从一日生活的各个环节中进行课程方面的准备。

如围绕前书写、前阅读、数的分解与组合设计的集体教学活动、“幼小衔接区”区域活动的成语接龙小游戏以及“晨间十五分”经典诵读、班级诗词大会等主题项目，让幼儿在听、说、读、写、做中丰富知識系统，增加有意注意，训练小肌肉动作，提升记忆力、观察力、专注力的同时提高逻辑思维能力，为小学认知类学习做好充分的准备。

3.有准备的教师

教师是课程的决策者和直接实施者，教师对课程架构的准确把握决定着教育教学的质量和水平。为了帮助大班教师更新幼小衔接课程观和教育观，更加科学地认识到双向衔接的重要性和注意事项，我们与小学签订双向衔接课程协议，与小学低年龄段教师一起教研、备课、家园沟通，加速教师的专业化发展进程。

为了引发幼儿对小学生活的向往之情，我们带领幼儿学系红领巾，即使系得歪歪扭扭，但眼中却满是自豪；督促幼儿按时喝水，及时收拾文具，提高他们自我服务的能力；与小学教师同商共议，分析小学课标内容，结合幼儿园每月的主题课程开展各项活动。

4.有准备的家长

对于学龄前幼儿来说，家长的正确引领直接决定着入学准备的成败。借助家长会、家委会、家长义工、节日活动、家长进课堂等活动，我们围绕“有准备的家长”进行面对面的交流与研讨，在更新家长观念的同时，增加其教育自信，提高其家园配合的积极性和主动性。

例如，我们邀请中班家长参加“顺木之天、以致其性”的幼小专题家长会，邀请小学语文、数学老师入园，为大班家长开展“阅读活动，改变孩子的一生”“逻辑思维能力的那些事儿”等讲座。此外，每月一次的家长沙龙让家长借助新媒体软件亲眼看到幼儿的入学准备情况，从而调整家园共育的方式，顺利实现无缝衔接。

总之，从生活中的准备到认知层面的准备，从生理方面的准备到心理方面的准备，依托大班共同体而逐渐丰满的育英方案，不仅让幼儿在上小学之前平稳过渡，更为同仁们提供了一个又一个启示，在携手前行的路上越走越远。