蓝墨云班课应用于中职英语的有效教学实践

李滨

摘 要：随着信息技术和互联网的发展，中职英语教学迎来了新的挑战。本文以蓝墨云班课教学平台为例，用笔者的实践经验，将手机与教学合理地结合，促进了有效教学，进行了积极的尝试。

关键词：蓝墨云班课;中职英语;有效教学;课题研究

近年来，随着信息化技术的飞速发展，以移动互联网技术和智能手机为代表的移动终端设备已经在人们生活中广泛普及，社会逐步开始进入以数字化、平台化、智能化技术应用为标志的工业4.0时代，在此背景下，教育理念、模式和走向也产生了革命性影响。混合学习、项目式学习、智慧教育、翻转课堂、互动课堂、微课等新的教学名词不断涌现，教学信息化改革势在必行。对于中职学生而言，手机已非常普遍，如何趋利避害，真正让手机发挥它的优势，已成为每一位职业教育工作者必须面对的话题。本文就如何利用“蓝墨云班课”教学平台，将手机与教学合理结合，促进有效教学，进行积极尝试。

一、蓝墨云班课及其优势

蓝墨云班课是蓝墨科技设计的一款基于移动社交活动的轻互动班课教学管理平台，是一种基于移动网络环境下满足教师和学生课内外即时反馈教学互动的客户端APP软件平台，激发师生在移动设备上进行学习交流，实现教师与学生之间教学互动，同时可以进行教学资源推送和对学生学习情况进行反馈评价的基于互联网下的信息化教学工具。

平台以教师在云端创建班课空间为基础，以翻转课堂形式，为学生提供设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料等服务。教师课前点击蓝墨云APP里的“资源”，上传微课视频、录音或链接、课件、文档、图片等数字化内容，也可以在电脑上通过蓝墨云主页www.mosoteach.cn/web上传。蓝墨云APP还有五大学习活动，如“测试”“投票/问卷”“作业/小组任务”“答疑/讨论”和“头脑风暴”。该平台使用免费，在手机上操作简单易行，不受时间、地点限制，随着校园无线网络的全面覆盖，在师生中更能得到广泛的推广应用。

二、有效教学实践

《中职英语教学大纲》要求“以学生为中心，注重学生的进步与发展，着重强调“应用学习能力”“学习兴趣”和“自学能力”。初步形成职场英语的应用能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的学习自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。”有效教学强调学习前置，即在课堂教学之前，学生做好预学，课堂教学就是让学生展示预学成果，主要解决学生在预学中存在的问题，促进学生新的进步与发展。

传统的中职英语课堂，往往以教师为中心，缺乏学生“做”的重要性，课前花大量的时间去预习又不太现实;课堂上“填鸭式”的教学，学生被迫跟着教师转;课后被迫完成作业，缺乏主动复习的动力。只有实现英语教学的课前、课中、课后都要“做”，让他们在“做中学”“学中做”，才能达到现代中职英语学习目标，实现有效教学。

三、“蓝墨云班课”在中职英语有效教学中的实践应用

1.反转课堂，课前自主学习

传统课堂是课堂学习，课后解决问题。课前学习往往是容易忽略的环节。其实课前既是准备阶段，也是培养学生自主学习能力的绝佳时机。鉴于21世纪对人才的需求，“授人以鱼不如授人以渔”，“教”是为了更好地“学”。激发学生的学习兴趣，端正学习态度，养成良好的学习习惯，教会学生如何“自学”，是真正实现“有效教学”的保证。翻转课堂是课前学习，课堂解决问题。蓝墨云班使翻转课堂变成了现实。教师在课前就设置好题目，设置好开始和结束时间，限时让学生完成。一旦教师激活任务，学生会马上收到消息。

比如笔者在上高二Unit3FestivalsSectionA时，制作微课视频介绍了各种节日，传到APP“资源”里。用“测试”制作了6道选择题，考查学生对节日时间的了解;用“作业/小组任务”让学生表达对节日习俗的了解。根据反馈，针对学生反映出来的学习问题，有的放矢地去设计课堂教学，解决他们不熟悉的节日，查漏补缺，突出重点，突破难点。

在教授“SportsDayinMySchool”一课时，课前让学生在“蓝墨云班课”上跟读新单词、课文，完成问卷调查，并观看学习视频PeppaPig的“SportsDay”。学生通过音频文件跟读并录音上传。积极性很高，为了能够把新单词、课文读好，他们反复练习不断重录，希望把自己最好的状态展示在网络平台上。通过努力在自学中获得知识，同时也为之后的课堂学习做好铺垫。

2.作答疑讨论，课中内化知识

课堂的目标是教师根据反转课堂的信息统计，有的放矢地去设计课堂教学。给学生充分的自主权，要建立“生本课堂”，让学生做学习的主人，激发其学习的主动性，真正做到内化知识、技能，深度学习，有效生成。引导学生通过思考、讨论、交流和合作等方式学习，从旁点评、纠正，落实一个“做”字，达到一个“会”字，课堂上给学生充分展示的机会。激发学习兴趣、及时反馈学习效果，从而提高学生语言运用的能力。

具体而言，在上课签到环节，可使用一键签到或手势签到功能，了解学生出勤情况。既可监督学生出勤，又增加课堂的趣味性;提问环节，可使用“摇一摇”功能，随机点人，增加课堂的趣味感和神秘感;知识检测环节，可利用及时反馈功能，当堂检测，查漏补缺，让他们体验成功的快乐。

3.在线作业，巩固拓展

教师布置作业，不再拘泥于传统。可通过文字、图片、音频甚至是视频的方式，让学生在线提交。也可建立即时交流讨论区，促进学生之间互助学习。如在教授 “Bargainstashop”时，要求学生课后利用趣配音软件，完成视频片段对话的配音，通过“云班课平台”，完成在线提交。既增加了学习的乐趣，也將课堂有效延伸至课下。

总之，蓝墨云班课走进课堂，意味着手机进入课堂。手机也会成为教师的“帮手”。我们只有不断学习，积极利用“蓝墨云班课”新技术，才能更好地担当课堂设计师这一角色，设计出学生感兴趣，又对他们真正有帮助的课堂活动。

参考文献：

[1]袁纳新.基于蓝墨云班课平台的翻转课堂的实践研究[J].电脑知识与技术，2017（10）.

[2]黎加厚.翻转的课堂[J].苏州教育信息化.2014（02）.