浅谈职校班级学生干部的培养

【摘要】：相对普通教育院校的学生来说，职校生在入学之初就被社会、家庭、学校、甚至本人就打上了“失败者”的烙印，因此，职校生对于学校的管理和自我的管理，都基本上带有一种死猪不怕开水烫的强大心理，使得职校生的管理和自我管理都处于一种难管的状态。

【关键词】：职校 班级 学生干部

学生干部，特别是班级干部，其所能发挥的作用远远不及普通院校学生干部发挥的作用。究其原因，除了先天上的不足，更多的也怕是对他们能力培养方法的缺乏和培养力度的欠缺吧。本文立足笔者多年的学生管理经验，从学生基本素养能力的培养出发，进一步研究学生干部管理能力的培养方法，也希望能为职业院校进行学生干部培养提供一点建议。

一、提高学生干部管理班级的积极性

职校学生在自主性上，似乎都处于一种被动的状态中，再加上这个年龄的学生正式追求个性追求自我的阶段，因此他们对于班级的归属感和被管理的意愿上都是非常缺乏的，班级管理也因此更加困难。这种困境也导致了很多学生干部不愿意管理班级，怕因此得罪同学，所以职校班级学生管理也就更加难以进行。所以，如何提升学生干部管理班级的积极性，首要的任务就是要去除他们内心的担忧，让班级管理的工作不再是他们的负担，而变成他们前进的动力。

所以，班主任就应该在班干部队伍成形之前做好思想工作，以团队建设的概念让全班的同学都参与到班级建设上来，让大家都愿意为班级这个大团队的建设贡献自己的力量，如此才能够让学生干部放开思想负担，成为班级管理的真正主导者和建设者。因此，在这个阶段，班主任要为学生干部扫除心理上的障碍，为学生干部保驾护航，让他们在班级里不是属于孤立无援的少数存在，让她们可以快乐的投入到班级建设中去。

二、培养学生干部的组织管理能力

职业院校学生最大的问题，是缺乏主动学习的能力，特别是学生干部，他们大多数都不属于学校的活跃分子，在原来的学校中多数处于被管理者的角色，对班级管理的认识也多数停留在观察者的角度上，缺乏班级管理的技能和经验。因此，对于班级管理的理解自然也仅仅停留在想当然的基础上。所以，提高他们的班级管理能力，自然就是学生干部培养的重中之重。

1、培养学生干部的理解能力

想要管理好班级，首要的就是让他们清楚的知道班级管理的内容和标准，班级管理的方法等基本知识，同时还要求他们理解学校对班级、对学生干部的具体要求，理解班主任的管理思维和方法。

所以，提高他们的班级管理理解能力，对职校生学生干部来说，是首要的任务。查尔斯·C·诺布尔说过：“有了长远的目标，才不会因为暂时的挫折而沮丧。”对于许多刚刚担任班干部的同学来说，同样如此，需要给他们树立一个可见的目标，为他们指明方向，他们才不会在因为班级管理难而轻易放弃，才能在困难中敢于直面、敢于前行。

因此，多召开班干部会议，多为他们解读学校的学生管理计划、专业教学计划，为他们解读学校和系部下达的各项班级学生管理任务，在合理的范围内引导他们去思考、去尝试，每一次任务后进行总结、回顾，如此反复几次，一年内他们将对学校、班级的学生管理有较为深刻的理解，为而后的自主管理夯实基础。

在此基础上，进一步让班干部参与班级学期管理目标和计划、主题班会和班级活动计划的制定，让他们对自己即将到来的班级管理有更进一步的理解，提升他们的组织管理能力。

2、培养学生干部的执行能力

学生干部执行能力的培养，是学生干部培养的核心部分。职校生在自律自我管理上的天然弱势，使得职校学生的执行能力普遍较低，因此造成管理困难症，这也是职校管理一直被社会诟病的点之一。因此，学生干部执行能力的培养，就显得尤为重要。

一个比较好的方法是量化学生管理的指标，特别是对班干部的管理工作进行量化，以此来促进学生干部的自我进化。

由于自身认识的局限，学生对于班级管理都是凭借自身经验和想象来进行的，对于班级管理中的量化指标基本没有什么概念， 更不用说是制定指标了。因此，在这个环节中，班主任需要根据班级管理的内容和项目，站在班级管理的高度上与班干部一起，指导班干部共同制定班级管理的量化考核指标，并在实际操作用，用这些量化指标对班干部进行提示和监督;当班级管理在正常轨道上运行时，班主任要带头给学生做好总结;但偏离轨道运行时，班主任要握紧方向盘，把班级管理扳回到正常的轨道中来。因此，在这个阶段，班主任的工作任务是相对比较累的，既要指导，又要监督，更要掌控班级干部的方向，让班级干部按照量化指标来严格执行任务，让学生干部的执行力和执行意志得到强化。

在这个阶段，班主任要做好量化考核，使得班干部能够通过量化考核的指标来进行班级管理，同时加深对量化考核指标的认识，为其进一步自主管理打下坚定的基础。

3、培养学生干部的自主管理能力

这是学生干部培养的最后一个阶段，充分发挥他们的主观能动性，让他们独立自主的管理班级，在此阶段，重点是放权。

在此阶段，学生干部将肩负起班级管理的重任，从班级学期管理计划、活动计划的制定，到班级同学量化考核指标的执行、记录、反馈，都将由学生干部独立完成。班主任将抽出身来，作为旁观者的角色进行班级管理的考察、记录，并将记录结果定期反馈给学生干部，组织学生干部开展对班级管理阶段性结果的讨论，反思学生干部自主管理中的问题，提出解决的方案。如此，经过一段时间的反复总结和执行反馈，学生干部将进一步提升对班级管理的认知，对于组织管理工作也将慢慢的步入正轨，一支富有组织能力和执行力的学生干部队伍，也将慢慢成形。

作者简介：伍火明，深圳技师学院珠宝学院专业教师，武汉大学项目管理硕士，主要研究方向：珠宝电子商务、珠宝市场营銷。