提高少数民族初中学生地理读图能力的研究

韦胜华

【摘要】：初中课程体系中的地理学科是极其重要的组成部分，教师若想在初中地理教学过程中达到更佳的教学效果，就要切实提高学生的读图能力，还要对传统的教学模式进行更新，逐步形成丰富的教学内容，达到新颖的教学形式，吸引学生的目光，提高学生的学习效率。而本文主要针对提高少数民族初中生地理读图能力的策略进行分析，提出了相应的建议。

【关键词】：少数民族 初中 学生 地理 读图

初中生学习地理知识的过程中读图能力的培养可谓是关键，读图能力中包括对于地图的认知能力、对于图例的掌握能力等等。要求初中地理教师在实践教学过程中培养少数民族学生的识图感情，并实施针对性的读图训练，切实增强学生的地理读图能力，接下来则主要针对提高初中生地理读图能力的策略进行分析与探讨。

一、提高学生读图兴趣

一方面，学生要切实提高开发地理学习的兴趣。学生应当首先做好自我定位，部分少数民族学生的学习环境较差，教师的综合素质不足，基于这一情况，作为学习过程中的主体，应养成主动读图的良好习惯。可在课余时间买一些与区域地图、世界地图相关的图画，将其张贴在家中亦或是宿舍，不断的激励自己，并在课余时间自行读图。这样即可在无意间学习许多地理知识，丰富知识、拓宽眼界。此外，利用课余时间结合地图中的内容讲述与之相关的名人事迹以及重大事件等等，这样既可加深对于地图的印象，还能提高认知，对地图的掌握更加全面、深入。在探讨这些重大事件后，学生可以再阐述自我看法，畅谈读图感受，从而感受祖国山河的美好，调动读图兴趣，愿意自觉走进地理学科的大门，进而为日后地理知识的学习奠定基础。

另一方面，教师应当不断的拓展授课内容，丰富授课形式。初中生的综合素质相对较弱，他们的理解力、抽象思维能力及空间想象力仍旧不足，基于这一情况，地理教师应当与学生主动沟通，并教会学生读图的要素。地理知识的学习过程中，不仅要应用教材，同时还需利用地图册，并发挥插图的作用，丰富教学资源，并有效利用这部分资源，对教学资源进行整合，使得抽象的知识具体化、形象化，帮助学生形成系统化的概念，并在头脑中构建完整的地理知识体系。长此以往，学生将会逐步形成地理知识的学习兴趣，养成主动学习的良好习惯。

二、提高初中生地理读图能力的策略

（一）帮助学生认识地图的类型

地理课程教学环节，读图是其中的重点，若想切实提高学生的读图能力，就要使学生分清地图类型，而后加深对于地理知识的理解，在此基础上，使学生自主判断地图种类，对地图中的信息进行分析与讲解，这一过程必然会有步骤、有规划的开展，大部分学生都将掌握或了解地图的类型。帮助学生分清地图类型，可以切实提高学生地图的判断能力，在分析地图的过程中，需要从多个维度入手，保证分析的准确性，比如，在读图时，学生可从地图图例与地图颜色等各方面分析。还将在此基础上，对地图种类进行分辨，较为常见的有景观图、地形图、统计图、地理原理图以及剖面图，以上均为常见的地图类型。要求教师在帮助学生认识地图类型的过程中，加强日常训练，并对不同的地图种类、地图性质及特点进行分析，掌握其中要点，从而达到更佳的教学效果。

（二）引导学生认识图例

初中阶段的少数民族学生其综合素质相对薄弱，在自行分析地图的过程中，无法保证分析的全面性与准确性，特别是面对抽象而繁杂的地图图形，学生容易产生抵触心理，因读图过程过于枯燥而放弃学习。除此之外，地理知识中还包含许多专业术语，学生无法自行理解其中的重点及要点，因此，教师在地理教学过程中，教师需要清楚的意识到提高学生读图能力将是循序渐进的过程，建议从简单的图形学起，由简到难，不断提高学生的读图能力，以及对于图形的掌握能力，这一过程中必然会切实增强学生的综合素质。并在读图训练的过程中帮助学生养成良好的习惯，愿意主动读图、识图例，夯实学生的读图能力。

（三）辅助学生建立良好的识图感情

初中生在读图的过程中将会面临着许多困难，同时也会因此而产生较大的压力。众所周知，兴趣是最好的老师，若想达到更佳的教学效果，就要帮助学生调动学习兴趣，使之更具学习积极性。建议教师在实验教学过程中帮助学生建立良好的读图感情，使学生发现读图的乐趣。引导学生认图并识图，针对性的解决与图表相关的问题，提高读图意识与能力。例如，在教授“世界地图”相关知识时，很多时候学生在记忆大洋及大洲轮廓的过程中伴随着各类困难，同时无法深刻记忆其中所包含的地理知识。基于这一情况，就应当在教学过程中适当的增添趣味因素，比如，针对性的组织海洋绘画竞赛，要求学生事先对图形中所包括的地理知识予以掌握，而后在充分了解大洋以及大周的具体形状。在海洋绘画的过程中，需要使学生明确海洋的颜色，然后针对具体的颜色展开联想，从而使得大洲与大洋的轮廓更加丰富多彩，所描绘的图形颜色也将更加多元化，给人以美的感受。这样的教学方式不仅可以丰富教学内容，同时还能拓展教学路径，还能为不同的学生所接受。最后，学生在参与各类活动的过程中，也将发现识图的趣味性，从而与地理图形建立良好的情感。

理论教学环节，地理教师应尽可能做到图文结合，将文字知识与图形知识有效融合，帮助学生提高读图能力，并掌握与图形相关的地理知识，深化对于地理知识的理解，强化学生记忆，将其作为地理课堂教学的重点进行讲解。

（四）引导学生看图

看图是读图的基础，只有在看清图的基础上，方可提升對于图表的认识。部分学生在看到图表不知所措，不知道应该从哪里看起。面对复杂的图表与内容，学生很多时候都会感受到无所适从，这是现阶段初中生在读图与识图过程中的常见问题。特别是在观察专业地图的过程中，将会使得学生的学习更具压力，例如等高线图。针对这一问题，教师需要加强对于学生的读图能力训练，促使学生掌握地图三要素，其中包括图例、比例尺与方向坐标。在拿到地图后应先看图表名称，而后再了解图表所展示的内容，对以上信息有所了解后，还需在地图中找寻与三要素相关的地理事物，进一步明确其概念，分析其性格，并有效分类，确保分类的合理性。在图形训练的过程中，需要将所要表达的信息全面整合并汇总，以文字的形式加以概括，最后再用文字进行分析判断。这样的引导方式，有利于提高训练效果，还能帮助学生形成良好的读图习惯，学生在面对地图时不再一头雾水，而是具有明确的方向指导，在拿到地图后首先看什么、其次看什么、最后该思考什么，在反复多次的读图训练后学生将会掌握以上多项要点。

（五）帮助学生总结读图技巧

若想达到更佳的学习效果，就应当掌握學习技巧，再明确方法的基础上，减少学习过程中所用时间。特别是在少数民族初中地理读图教学过程中，教师应当首先意识到这一点，而后再积极总结、不断引导，使学生意识到学习方法若合理、科学，那么将会达到事半功倍的效果。地理读图教学的初级阶段，教师需要总结不同的读图方法，并帮助学生提高读图能力。多年的实践教学经验使得越来越多的初中地理教师意识到掌握读图技巧的重要性与必要性。而本文则主要提出以下几点建议。

第一，有效利用彩图帮助学生识图。地图类型的判断可借助颜色来进行，每种颜色所代表的物质也有所不同，例如，白色代表雪山或冰川，蓝色代表海洋，而绿色则代表平原。这样的读图技巧将会使得学生的读图过程更加高效，同时也加深了学生的印象，使学生可直观的掌握图中的要点，并把握图中的含义，正确理解图形色彩与地图内容之间的关系。第二，在图中找内涵从而有效识图。初中地理教材中存在许多妙趣横生的插图，这些插图大部分都有其独特的含义，比如，《钓鱼者的困惑》这一插图就意味着现阶段我国的发展过程中面临着严重的环境污染，其中的水污染为典型，水污染导致水底大面积死亡。这样的画面将会加深学生印象，同时也揭示了现阶段社会发展中的问题，帮助学生形成环保观念，进而在日常生活中以及学习生活中潜移默化的养成良好的习惯，从而满足现阶段节能环保以及可持续发展的要求。比如，部分学生在观看此插图后生活中不乱扔垃圾、少使用塑料袋、随手关灯、节约用水等等，这就无疑发挥了插图的作用，同时也引发了学生的情感共鸣，达到了更加的教学效果。

结束语：

综上所述，地理教学过程中教师若仍旧采取灌输式教学法，已经无法满足现阶段少数民族学生的学习需求，甚至会使学生产生抵触心理，不愿意参与到地理读图教学活动中。针对这一情况，建议教师转变以往的教学思路，并形成新的教学模式，在地理读图教学过程中，始终将提高少数民族学生识图能力作为教学的根本，并将其贯穿在地理教学全过程，使学生意识到读图能力提升的重要性与必要性，进而达到教学目的，增强学生的读图能力。

【参考文献】：

【1】居魏魏.初中地理课堂中学生读图能力培养途径探索[J].新课程导学，2014，18（17）：86.

【2】陈繁东.如何提高初中学生的地理读图能力[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（21）：8-9.