试分析幼儿教育小学化的问题与解决对策

【摘要】：幼儿教育作为基础教育的一个非常重要的组成部分，可为幼儿以后的成长与学习奠定良好的基础。在幼儿阶段，对其进行教育，不仅能够促进幼儿的大脑发育，改善他们的智力发展水平;也能够使幼儿养成良好的行为习惯;（因幼儿阶段是幼儿形成行为习惯的关键时期。所以，这一阶段对其进行教育，能够帮助幼儿养成良好的行为习惯。）更有助于培养幼儿良好的性格，如乐观自信的性格、积极向上的性格、坚强不屈的性格等。但是，目前由于受各种因素的影响，导致幼儿教育出现一个非常严重的问题，就是幼儿教育小学化问题。幼儿教育小学化问题如果得不到有效解决，不仅会严重影响幼儿教育的质量，也会影响幼儿良好的性格以及良好的行为习慣养成。因此，本篇文章首先对幼儿教育进行了详细的探讨，然后从多个角度深入分析了造成幼儿教育小学化问题的因素，最后提出解决幼儿教育小学化问题的有效对策。

【关键词】：幼儿教育 小学化 因素 有效解决对策

一、对幼儿教育的详细探讨

幼儿教育指的是我国幼儿园或者其他专门开设幼儿教育的机构对三到六岁的幼儿进行的教育。

幼儿教育具有以下几个作用：第一、刺激幼儿神经系统发展。第二、促进幼儿智力发育。幼儿教育通常会培养幼儿的语言能力、观察能力、记忆能力、创造能力、思维能力以及想象能力。而这些能力的培养则有助于促进幼儿的智力发育。所以，在幼儿阶段对幼儿进行教育，可起到促进其智力发育的作用。第三、提高幼儿身体素质。身体素质一般指的是人体在活动中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等机能。简单来讲，身体素质指的就是人体肌肉活动的基本能力，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。在幼儿教育过程中，幼儿教师通常会引导幼儿练习并掌握走、跑、跳、爬、钻、投、平衡、攀登等基本动作。而这些基本动作则可有效促进幼儿速度、力量、敏捷、协调、平衡、柔韧等身体素质。因此，幼儿教育能够起到提高幼儿身体素质的作用。

幼儿教育具有以下几个特点：第一、幼儿教育具有非义务性的特点。当前幼儿教育并未被纳入义务教育阶段，（义务教育指的是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育主要包括了六年小学教育和三年初中教育。）幼儿的父母可根据自己和孩子的情况，来选择是否送孩子进幼儿园或者托儿所接受教育。因此，幼儿教育具有非义务性的特点。第二、保教结合的特点。保教结合一般指的是在幼儿教育的过程中，不仅要保护好幼儿的健康，如营养方面、身体方面等;也要对幼儿进行全面发展的教育，如培养幼儿的各种良好习惯、语言能力以及良好的个性品质等。以此促进幼儿身心的和谐发展，使幼儿能够健康快乐成长。在《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》中反复强调了保教结合的原则，其明确指出幼儿园需贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，促进幼儿身心和谐、健康发展。因此，幼儿教育具有保教结合的特点。

二、造成幼儿教育小学化问题的因素

幼儿教师专业知识薄弱

幼儿教育小学化指的是幼儿园以及幼教机构为了迎合部分幼儿家长的需求，在对幼儿开展教育的过程中，让幼儿提前学习小学的教学内容，如珠脑心算、拼音、写字、英语、背诵古诗等。根据相关调查显示，我国多数地区的幼儿教育均出现过小学化的现象。这一现象不仅会严重危害幼儿的身心健康发展，也会大大地降低幼儿教育的质量。而造成幼儿教育出现小学化现象的主要原因就是幼儿教师专业知识薄弱。（幼儿教师专业知识薄弱，就会导致其对于幼儿的生理与心理等特点了解不多，无法为幼儿的生理与心理发展提供适合的教育。而这些教师为了能够顺利完成一定的教学任务，随把幼儿当做小学生来教育，进而造成幼儿教育出现小学化现象。）那么为什么幼儿教师的专业知识会薄弱呢？究其缘由，主要有以下几个方面：第一、接受职前教育时的态度不够认真。所谓的“职前教育”就是人们在正式步入职场之前的培训，主要的教育对象是即将面对第一份工作的在校学生。当前，我国部分幼儿教师在成为幼教之前接受职前培训时态度不够认真，抱着混文凭的态度，对专业知识的学习目的就是通过学校考试，并最终获得毕业证。而怀有这样态度的幼儿教师又怎能将专业知识学扎实，将知识系统化。第二、幼儿教师未接受过幼教专业课程培训。现阶段，我国部分地区尤其是农村地区，都存在幼儿教师由非幼教专业毕业的人员担任。而由于非幼教专业毕业的人员未接受过幼教专业课程培训，导致他们缺乏一定的专业知识。

三、解决幼儿教育小学化问题的有效对策

提高幼儿教师的专业知识

幼儿教师专业知识的提高，对于改善与解决幼儿教育小学化的问题起着至关重要的作用。因此，我国想要改善与解决幼儿教育小学化问题，前提条件就是需要提高幼儿教师的专业知识。那么如何才能提高幼儿教师的专业知识呢？以下提出几点建议，仅供参考。第一、幼儿教师需秉承着终身学习的理念，不断提高自身的专业知识。第二、幼儿园和幼教机构可不定期的开展教研活动，通过有效的教研活动使幼儿教师的知识体系构建得到优化，从而提高幼儿教师的专业知识。

【参考文献】：

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【4】邓杨. 幼儿教育小学化现象分析[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.

作者简介：王瑛  出生年月：1979.10  性别：女 民族：汉 籍贯：浙江省绍兴市 职务：幼儿教师  学历：本科   研究方向：幼儿教育