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如何为小学数学课堂增设趣味情节

2019-09-10黄惠华

新生代·下半月 2019年6期
关键词:情节趣味小学数学

黄惠华

【摘要】:在当前新课标改革的背景下,对数学课堂教学提出了更高的要求。教师不但需要能够保障知识的传授,更需要提高课堂的趣味性,提高课堂教学的效率。因此,教师作为教学的组织者,需要不断提高课堂的效率,为课堂注入教学的活力,并且将数学知识的学习转化成学生自主的探索活动,体验教学的乐趣。因此,在小学数学教学中,必须要增设趣味情节,并且在课堂中不断提高学生的学习兴趣。

【关键词】:小学数学;课堂;增设;趣味;情节

一、利用游戏教学,培养学生实践动手能力

在小学生的教学中,要增加课堂的趣味性,就需要在实践中丰富课堂的形式,充分利用游戏教学的方式。对于小学生来讲,游戏是学习知识最有趣的方式,因此,在实际的教学中,教师要和教学的实际充分结合,提高学生的动手意识和动手能力。例如,小学生都喜欢游戏,因此,在教学中根据知识充分利用游戏,能够给学生的课堂学习增添趣味情节,提高学生参与的积极性。比如在五年级的课程中,需要策略影子长度,在该课程的课堂学习中,教师必须要带领学生到户外进行亲自测量和记录。在户外进行测量后发现,学生采取的测量方式也各不相同。例如,有的学生利用尺子测量,有的学生利用绳子进行测量,还有学生会选择使用木棍,这些都是学生对自己生活经验充分利用的结果。该课程学习也是和生活有着很大关联,因此,在数学教学中,日常很多的例子都能够作为教学资源使用,并且这些知识能够使得教学更加形象化。例如,在几何的教学中,还可以使用积木来提高学生的空间认知,扑克牌提高学生的计算能力等等。因此,在趣味教学中,合理应用游戏教学,能够提高教学趣味,提高学生的动手能力。

二、巧妙设疑,激发学生探究欲望

学起于思,思源于疑。在教学过程中,“疑”是学习的起源,同时也是启发学生思维的起点。在学生的数学教学中,教师要学会设疑,提出问题引导学生的思考,让学生见疑生趣,从而提高学生的求知欲,增强他们的求成心。例如,在教授长方形和正方形的面积课程时,给学生进行课件展示:小明和小红在拼图,完成之后,小明说:“看,我的图形是长方形,比你的面积大很多”。小红说:“我的拼图是正方形,面积要比你的大很多。”这时候,小丽走过来说“你们两个的拼图只是图形有区别,但是面积并没有区别”。教师关上课件问学生“谁的观点正确?”然后,教师在黑板上画出这两个图形,然后将学生分成小组进行讨论,以小组形式进行探索和研究。这种巧妙设疑的方式,不但能够给学生带来探究的欲望,更能够让学生感受到数学的魅力,激发学习的动力。

三、引入趣味故事,实施趣味教学

在数学课堂教学中,采用趣味故事来激发学生兴趣是常见的方法之一。数学本身非常有趣,教师只要进行合理的引导利用有趣生动的教学方式来感染学生,就会激发学生的学习欲望。教师要改变让学生被动、机械地接受数学知识的方法,让他们成为课堂的主体,实施趣味性教学。小学生对于故事的喜爱程度非常高,趣味故事能够满足他们的好奇心,始终保持着集中的注意力。例如,教师为学生讲了这样一个故事:“一休是个非常聪明的孩子,但是将军并不相信一休的聪明,于是决定使用一种方法来考察一下。将军府的一个人对着一休说,昨天晚上招待客人时碗少客多,客人们除了吃饭用的碗之外,汤碗和菜碗都是共用的,饭碗每人一个,汤碗三人一个,菜碗两人一个,一共用了220个碗,那么一共来了多少个客人呢?”学生发现一休能够解决问题之后,都纷纷地赶紧解决这个难题,来和一休比比到底是谁聪明,这样学生在学习这个数学知识点的时候,学习欲望会非常强烈。

四、提高练习趣味性,巩固强化知识

课堂练习和课后练习都是学生巩固学习内容,消化知识,融会贯通的必须的手段。是学习的重要步骤和教学的重要环节。课堂练习主要在课堂上进行,课后见习主要以作业的形式在课后进行,两种练习的设计都必须紧扣教材知识,适当拓展教材内容,加深教材内容在学生中的印象,巩固所学知识。所以,練习设计必须精当,必须富含趣味,能激发学生兴趣,让学生在不知不觉中就消化掉所学的知识。让学生有正确的情感态度价值观。例如:“三角形的认识”一课中,在学生已掌握了三角形的特征后,设计了一个游戏练习“射球门”。展示一个足球场,有两个龙门,一个是“三角形”,另一个是“非三角形”,一位同学在球门前运动,左下角有5个球给学生自选,还有很多观众和配上喝彩声。请学生操作计算机,任选一个球,再根据三角形的特征判断该图形是否三角形,最后根据答案把球射进球门去。这样用游戏的形式进行练习,既反馈了学生对知识的掌握情况,又让学生在轻松的电脑游戏中加强了知识的巩固。在实际课堂教学工作中教师可以把数学教学生活化,也就是把是生活中活生生的数学例子展现给学生,让学生感觉到数学学习不是凭空而来,而是与现实生活息息相关,从而使学生兴趣大增,更加乐于学习与乐于接受。我常把书中的一些题联系实际进行改编,如:有一个图书馆要招聘20名小图书管理员,馆长出了一道题词考一考你们,看谁能聘上图书管理员。“图书馆要把一批新书放在书架上,平均每个书架上放300本,需要40个书架,如果第个书架放250本,请你帮助算一算:需要多少个书架呢?眨眼间,王允算出来了,急忙跑到我面前,这高兴地说:“祝贺你聘上图书管理员。”于是我奖励她一颗大红星。顿是,我身边围了许多同学,叫着喊着让我看算得对不对?总之,在教学中,紧密联系学生的生活实际学习数学,学生会感到亲切、有趣,从而唤起了学生参与学习的兴趣和热情。

五、结束语

综上所述,在当前小学数学教学中,必须要采取有效的教学方法,在课堂中增设趣味情节,增强课堂的趣味性,让学生处在轻松趣味的课堂环境中,激发他们的数学学习热情,并促进学生学习积极性的提高,从而提高数学教学的效率和质量。

【参考文献】:

【1】裴红.论小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣的培养[J].学周刊,2019(17):42.

【2】黄俊生.试论如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].读与写(教育教学刊),2019,16(05):153.

【3】杨国霞.小学数学趣味课堂的构建策略[J].西部素质教育,2019,5(09):247.

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