浅淡初中数学复习课的教学策略

陈赞宇

数学是一门逻辑性较强的学科，要求学生具有较强的抽象思维能力。初中生习惯于形象思维思考，對复杂的数学知识不能够深刻理解，故而需要教师在复习课中引导学生找出问题并进行纠正，让学生巩固所学的数学知识，为下一阶段的打下坚实的基础。因此本文就初中数学教学复习课的策略进行探讨。

教学中教师传授给学生的知识，往往是按照教材教学任务流程来的，未能根据学生实际学习情况构建合理的知识体系，导致学生认为数学知识点太多，比较混乱，从而加重了学习数学的难度。而教师应当对学生的数学知识进行梳理，归纳总结，构成一棵完善的数学知识树，让学生进行查漏补缺，夯实学好数学基础。

一、根据学生学习情况确立合适的教学内容

初中数学复习课主要是让学生对已经学习的知识进行巩固，教师在准备复习课教学内容时应当深入了解学生的实际学习情况，分阶段确立合适的教学内容

1、新授知识点记忆还较为深刻，复习不能把它拿出来“炒冷饭”，教师应当对此章节的数学知识进行归纳整合，给学生还原构建合理的知识树谱体系，确保学生更为熟练地掌握本章节的数学知识。

如《有理数及其运算》时，可以将有理数作为知识网络的中心，然后扩散开来，到有理数的概念、数轴的概念、有理数的加减乘除等，让学生根据该中心进行巩固。提问如下：春季某河流原始高度为200cm，因为春雨上涨了20cm，后来下降了 ，接着又上涨了，最后又下降了15cm，请计算出最后该河流的高度，并用数轴来表达河流高度的变化情况。这题包含了《有理数及其运算》的大部分知识，学生通过相关的知识运算，解：根据题意（200+20）××-15=205（cm），解得河流高度为205厘米。通过学生对所学有理数知识进行较好的整合。

2、在期中期末考试前的复习课上，由于前后跨度较大，学生可能对之前学的数学基本知识点有所遗忘，此时教师就可以将整个数学知识大跨度地串联起来，让学生对这部分知识进行查漏补缺，温故而知新，巩固数学基础，为考试做好充分的准备。

比如，备战期末考试的阶段，教师就可以在数学复习课上对整学期的数学知识进行串联，引导学生对《相交线》、《平行线》有关知识进行综合，过渡到《三角形》相关知识，再由《三角形》扩散到《轴对称》，让这既杂乱无章又独立的数学章节有了知识树谱体系，复习起来也得心应手，有利于学生对数学知识的巩固。

3、学生熟练掌握数学复习内容，教师将该知识点进行发散思维的训练教学，让学生能够做到活学活用，加强复习数学的应用能力。

如《勾股定理》的复习，在已熟练掌握下，对勾股定理在生活中的应用。如：我方侦查员小陈在距离东西向公路400米侦查，发现一辆敌方汽车在公路上疾驰，他赶紧拿出红外测距仪，测得汽车与他相距400米， 10秒后，汽车与他相距500米，你能帮小陈计算敌方汽车的速度吗？分析：根据题意，可以画图，其中A点表示小陈所在位置C，B点表示两个时刻敌方汽车的位置。由于小陈距离公路400米，因此∠C是直角，那么就可以由勾股定理来解决这个问题了。解：由勾股定理得到AB2=BC2+AC2，即5002=BC2+4002，得BC=300。敌方汽车10秒行驶了300米，那么它1小时行驶的距离为300×6×60=108000米，即它行驶的速度为108千米/小时。让学生明白了数学来自生活用于生活，加强了应用能力。

二、让学生分组进行复习，锻炼学生自主合作复习能力

初中数学复习课的主要教学目的，让学生对所学的知识进行巩固的过程中，提升数学思维能力，其本质还是要让学生自己进行复习，而教师只是在复习课上起到引导的作用，故而锻炼学生的自主复习能力就尤为重要。

因此，首先，教师可在数学复习课上，根据学生的数学水平进行分组，让每个组的水平处于一个的状态。其次，教师就本堂复习课的内容，分别给每个小组布置任务，让学生先自主思考探究，将自己复习中所遇到的问题与组员们一起分析讨论，组内数学水平较高的同学积极帮助水平较差的学生，努力提升组内平均水平。经过自主合作复习，能力得到了锻炼，也有利于提升教师在复习课上的教学效率和质量。如《反比例函数》教师布置作业：反比例函数图像通过（-6，），（1）求这个反比例函数的解析式，指出图像的象限及Y随着X的增大怎么变化;（2）判断点（，6）是否在函数图像上。教师让小组进行合作解答，并对反比例函数图像与性质与正比例函数对比，归纳出共同点和不同点。解：设y=k/x，将（-6，）代入得：k=-3，所以，解析式为：y=-3/x，因此图像在第二和第四象限，Y随着X的增大的变大。而将x=代入解析式中得：y=-6，所以，解得（，6）不在函数的图像上。教师让学生对组内其他同学复习过程中出现的问题进行解答，通过这种方式让每个学生的复习效率都有所提高，复习成效比较明显。

三、教师适当加大复习强度，拓展学生的数学视野

初中数学教育不只是为了让学生掌握科学的解题方法，还要让学生养成思维发散能力，拓展学生的数学视野。但目前初中数学知识对于学生发散思维的培养较为有限，因此教师可以在保证所学知识纯熟掌握的前提下，适当加大复习强度，由基础数学知识往更深层次的数学知识扩散，从而拓展学生的数学视野。

初中数学知识的学习可称作是“画龙点睛”，教师传授给学生基础的数学知识是“画龙”，而初中数学复习课则是完美的“点睛”。数学复习课能够让学生对所学数学知识进行查漏补缺，夯实基础能力，教师在进行复习课教学时也要以学生为中心，为学生量身打造复习教学内容，锻炼学生自主及合作复习能力，拓展学生的数学视野，这样才能够提升学生的数学学习能力，从而保证教师教学目标的完成。