合作学习模式应用于小学数学教学中策略浅析

朱坤龙

摘 要：小学数学是一门比较形象、贴近生活的学科，它对学生认识世界、了解世界有着重要的作用。随着国内课程改革的不断推进，小学数学教学应该符合国家新课改的要求，学校要改变以往传统的教育模式，提高学生的素质教育。因此合作学习的学习模式就成为一种新型、符合新课改的教育模式，这种模式可以让学生自主学习，学生间相互合作，使教师与学生沟通更加紧密。

关键词：小学数学;合作学习;教学运用

前言：

学校教师通过在班级内采取合作学习的教育模式，可以引导学生自主学习，并加强学生在教学活动中的沟通与合作，以提升学生在小学数学中的主体地位。在新型的合作学习教育模式中，改变以往灌输式的传统教学模式，给学生设计优质的导学方案，并为给学生提出启发性的导学问题，引导学生独立自主的学习。学生在学习上需要独立思考，明确自己在学习上的短板和不足，积极与同学合作，提高自己的学习效率和学习成绩。

一、小学数学课堂教学中合作学习模式应用现状

在合作学习的数学教学课堂中，需要学生对所要学习的内容进行独立自主的思考，在同学之间相互合作中，进而实现知识在学生之间的传播。学生在合作中积极表达自己对知识点的理解和观点，通过有效地学习交流，可以拓展学生的知识面以及思维的深度，进而加深对知识的理解，完善自己的知识架构。

（一）提升学生的学习能力

合作学习教育模式改变了学生传统的被动式学习方式，通过教师合理的引导促使学生积极思考积极研究和同学之间相互合作，进而调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力。在合作学习教学模式下，学生有充裕的时间可以对学习中的一些问题进行思考，以使学生在沟通交流和合作中，加深对知识的理解和掌握[1]。

（二）提升小学数学课堂的教学效率和质量

在合作学习的教育课堂中，通过合作式的教学方式增强课堂的教学气氛，同时也促进了学生在课堂中的学习积极性以及培养学生善于思考、主动思考的学习习惯。合作学习教育模式可以有效地使教师更加深入、全面地了解学生的学习情况，针对学生学习中的弱项和短板进行有效地改进。

二、小学数学课堂教学中合作学习模式应用优化策略

（一）根据教学需求，采用合理分组方式

在小学数学学习中，应用合作学习教育模式，可促使学生在生活中应用数学知识，通过自主学习小学数学课程中的难点和重点，学生进行独立自主理解后，在学习小组内部开展学习交流，将不懂的问题在小组内部提出来，学生之间相互探讨。教师预先设计好导学方案提供给学生，学生依据导学方案的有关内容以及导学问题等，来将自己已经学过的数学课程知识联系起来。学生可以将小学数学知识进行系统地梳理和理解，在小组内部沟通交流，分享学习经验。例如，在学习人教版的小学三年级教材《锐角三角形》时，学生先预习课本的知识，然后根据以前所学的三角形内容，来学习锐角三角形的相关理论知识，掌握书中的重点知识，并梳理出难点，教师将班级的学生分为若干个小组，让学生在小组内部讨论这些难点和重点知识，最后再向教师请教。

（二）合理设置学习任务，确立有效学习方法

合作学习教育模式是指教师与学生之间的教学合作，以及学生与学生之间的合作。在合作中，教师与学生充分的沟通交流，教师理解学生，给学生布置学习任务。通过合作不断地引导学生的学习，给学生自主学习留下充足的空间。学生与学生之间项目合作是对于学生中学习中的重点和难点知识采用小组讨论的模式，让学生去积极地发现问题、解决问题，培养学生独立解决问题的能力[2]。例如，在学习人教出版社出版的小学一年级教材《圆》这一课时，师生共同学习这门课，并通过小组讨论的形式，让学生在数学课中所产生的一些问题和困惑进行讨论，教师在学生沟通交流过程中对学生的这些知识难点进行有针对性的讲解。

教师应该根据学生个人的特点，结合学生个性化的需求，来合理设置学习任务，以激发小学生对数学知识的兴趣，培养数学自主学习能力和自主学习意识。以学生为主体，组织开展教学合作活动，让学生在合作学习教学活动中，积极参与进来。教师引导学生对知识的学习和理解，数学教师尽量多在合作学习教学上，用图表、数学模型、视频教学等形象化的教学方式来给学生展示数学知识，进而加深学生对于数学知识的理解和学习。例如，在学习小学六年级的《比和比例》这一堂课中，数学教师在课堂中给学生讲如何利用思维导图，来促使学生自主梳理知识，让学生们开展小组讨论，将自己所学到的内容画成树状结构，通过这样的方式，学生们互相合作，可以有效地梳理自己以往所学到的知识，形成系统化的知识体系。通过反复的练习，这样就可以让学生更深入理解各个知识之间的联系，全面地掌握所学到的知识内容，并提高学生数学学习兴趣。

（三）完善教学评价机制，强调合作学习过程

在小学数学中，学生全面地总结和理解小学数学的学习知识，因此对学生的总结能力、思考能力有着较高的要求，教师需要建立教学评价机制，定期对学生数学学习状况进行评估分析。学生要自主地学习和梳理数学学习的知识点。学生根据教师所设计的导学方案，总结归纳小学数学知识点，及时记下在学习中遇到的困惑，将这些困惑在与其他学生合作以及与老师沟通中表达出来。教師通过小组学习方式全面地了解学生在数学学习中的薄弱环节和难点，使学生在学习中不断地提高学习能力，培养其独立思考能力、独立自主的学习能力，并且教师还可以在合作学习教学过程中评估学生的学习状况。

例如，在学习人教出版社出版的小学四年级数学课《多边形的面积》，通过互联网、图书馆等方式来搜集平行四边形有关的数学知识，制定适合学生学习的导学方案，将学生以往数学学习过程中产生的困惑以及知识中的难点、重点的内容，设置一些导学问题，引起学生启发式的思考。小组学习的方式可以让小组的各成员进行积极讨论、积极思考，独立自主的将这些难点、重点问题进行理解，最后选派一个小组代表，在班级内进行答疑解惑，最终教师对这些问题进行统一的讲解，教师通过学生在合作学习过程中，所产生的一些问题进行分析，评估学生的不足之处。

结语

在小学数学中，教师需要积极地调整教学方式，改变以往传统的教育模式，满足新课改对于小学数学学习的要求。积极将合作学习的教育模式引入到数学教学课堂中来，在教学过程中提升学生在学习中的主体地位，全面发挥学生的独立思考能力、独立自主的学习能力。

参考文献：

[1]王耀飞.合作学习学习在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究：教研版，2017（18）：40-40.

[2]赵云生.小学数学合作学习的有效性分析[J].南北桥，2017（10）：26-27.