基于信息技术的小学数学多媒体教学探究

张焕盐

摘 要：信息技術时代的到来，多媒体教学与数学课程有机结合，成为落实数学教学目标、培养学生数学核心素养的有效途径。科学、合理地设计多媒体课件，系统、全面且趣味地呈现数学知识，打造生动活泼的课堂氛围，启发学生从不同角度、不同层面思考数学问题、把握数学知识，助力提升课堂教学有效性。本文以信息技术发展视角为切入点，从内化求知动力、推进思维活动、调动参与意识以及锻炼动手能力四个方面为切入点，谈一谈小学数学多媒体教学的实际运用。

关键词：小学数学; 信息技术; 多媒体教学

为了培养更多高水平、高素质的创新型人才，小学数学教育得以前所未有的重视，以“推动学生全面发展”为出发点，客观反思传统教学模式的缺陷与不足，坚持与时俱进原则，跟上信息技术时代发展的步伐，更新教学思路与教学手段，融入多媒体教学策略，打造有个性、有趣味、有效果的数学课堂，调动小学生的多元思维、丰富学习体验，以达到提升教学质量、落实核心素养教育的目的。以下结合小学数学教学的实际案例，具体分析信息技术背景下多媒体教学模式的运用：

1.激情引趣，内化求知动力

一节成功的数学课，应奠定在学生充满兴趣和动力的基础上。以多媒体为载体，传递多样化、趣味性的学习信息，打造轻松、愉悦的课堂氛围，挖掘学习的内在动机，为更深入地分析问题与解决问题做好铺垫。

例如学习《循环小数》时，为了让学生真切地体会什么是“循环”，启动数学思维，教师要在课前准备生动的幻灯片，制作色彩鲜艳、形象逼真的“红绿灯”，在绿灯、黄灯、红灯的依次变化中，总结循环现象，并由此顺理成章地引出“循环小数”的概念。新课导入的方式方法有很多，教师应遵循因地制宜、因材施教原则，贴近现实生活创设生动有趣、引人入境的氛围，满足小学生的学习需要。通过多媒体新课导入策略，一方面带领学生认知数学概念的形成过程，调动探究兴趣;另一方面以具体的实物体现抽象的数字规律，起到化繁为简、化难为易的目的。

2.融合资源，推进思维活动

信息技术在数学课堂应用的最大特色就是带来了丰富的学习资源，拓展了教学空间与学习思路。因此数学教师要树立融合资源的思想观念，善于通过互联网或学校资源库等，收集丰富的教学信息，延伸教材的知识点，为有效的师生讨论、生生讨论提供支持。

例如学习《小数的意义和性质》时，首先鼓励学生课前自主预习，探寻小数在生活中的实际应用，在课堂教学过程中，利用多媒体课件展现各种各样的小数应用场景，鼓励学生尝试用自己的语言概括小数的意义和性质，在整个思维活动过程中，他们不仅掌握了小数相关知识，更重要的是锻炼团队协作能力，获得情感交流与熏陶。因此小学数学教师，要善于运用多样化的多媒体教学手段，调动孩子的手、脑、眼、口并用，营造乐学、爱学、会学的氛围，在探究知识、感知知识的过程中，促进思维活动，提升学习有效性。

3.关注生成，调动参与意识

运用信息技术手段展现知识形成的过程，便于学生把握数学规律，对数学抽象的概念、公式等加深印象。

例如学习有关“长方形”的相关知识时，利用多媒体课件立体地展现长方形的“顶点”、“面”、“棱”等要素，并在图形上清晰地标出各部分的名称，加深印象。当学生对长方形有了初步认知，一起讨论生活中常见的长方形图案，验证长方体有几个顶点、几个面、几个棱，通过自主学习与探究，调动了小学生的学习积极性，也体验了学习数学的魅力。借助信息技术的强大功能，动态展示图形，体现了数形结合的学习思想，相比传统的数学教学模式，多媒体课件给数学课堂带来了无限可能，学生在掌握数学知识的同时，更感知了知识的生成过程。

4.摸索探究，锻炼动手能力

为了全面调动小学生的学习热情，在数学课上将多媒体教学与手工操作相结合，学生在探索、思考与发现中，把握数学问题的本质。

例如学习《圆柱与圆锥》时，通过多媒体课件逐一展示圆柱与圆锥的制作步骤，再让大家分成几个小组，根据课件的制作流程，分别利用课前准备的工具和材料，制作一个圆锥体和一个圆柱体。在活动中，大家开动脑筋，集思广益，运用各种各样的素材，如矿泉水瓶、塑料盒、麻绳、胶水等等，完成了立体图形的制作，锻炼了动手能力与动脑能力。在展现成品阶段，再让他们谈一谈制作过程的思路与感想，总结圆柱体与圆锥体的特征、二者的异同点等等，在此基础上延伸学习内容，通过观察制作的模型，尝试列出圆柱与圆锥的体积公式，深化知识理解与运用。

总之，信息技术的发展为数学课堂的多媒体教学活动创造了优势条件，成为数学教育改革的转折点。充分挖掘信息技术教育特征，将多媒体教学方案贯穿到新课导入、课堂教学、课后训练等每一个环节，为学生搭建自主探索与实践的平台，以取得最佳的教学效果。但是对于小学数学教师来说，也要合理把控信息技术应用的尺度，避免过度滥用、避免主次混淆。只有找准传统教学与信息技术教学的契合点，才能让小学数学课程更有特色、更有效果。

参考文献：

[1]曾志霞.利用多媒体课件优化小学数学课程教学的探索[J].读与写，2019，16（31）：174.

[2]赵金芳.善用多媒体，提升小学数学课堂效率[J].读与写，2019，16（28）：182.