论学前教育对学龄前儿童的学习方法

李思

引言：

根据几年来的实验研究，学前教育采用了不同的分类方法，提出了直观形象法、游戏化法、语言法、移情训练法、角色扮演法、环境体验法、行为操练法、发泄法、表是扬鼓励法、批评惩罚法等十几种基本方法为内容的学前教育方法系统工程。

1.直观形象法

教师采用最直观可见的教具或者各种各样的电子化设备来进行教育教学的一种手段，是通过组织学前儿童开展观看、欣赏、演示、示范、和范例等活动，通过最直接的方法以达到预想的教育教学目标。

（1）观察：是在教师向幼儿展示实物或教具来让幼儿观察，让学前儿童有目的地观察事物，获得一些可以丰富的知识。例如：美术活动中，教师出示的范例或者教师播放的ppt，就需要幼儿认真的观察;科学活动中认识野兽、家禽、家畜……认识各种物品需要幼儿观察其特征，小实验操作需要幼儿观察;语言领域中看图讲述、绘本教学需要幼儿观察等等

（2）演示：在幼儿园的教育教学活动过程中教师出示准备好的实物或教具进行示范操作的一种方法。例如：有一次在美术活动中，我选择了一幅艾瑞克卡尔的作品，仅有一幅作品是不够的，怎样让孩子们欣赏各种各样的动态，于是，我们又出示了教师的范画《站立的毛毛虫》，在对比中引导他们发现其动态的不同，为儿童的表现拓宽思路。

（3）示范：是教师事先做好准备并通过自己的话、动作或情境，为幼儿出示具体模仿的例子，还可以事先准备好绘画或手工作品来出示给幼儿学习。

（4）范例：教师首先准备好事例，给学前儿童供最直接模仿和学习的一种方法。如，有一次我在活动《毛毛虫》中，通过范例，试图让幼儿观察作品的特征、动态和色彩。首先出示了一幅艾瑞克卡尔的作品，然后我介绍：这是画家艾瑞克卡尔的作品《好饿的毛毛虫》。简单介绍故事的情节后，讨论：毛毛虫长什么样子？什么颜色？它的身体为什么拱着？再欣赏老师的作品《跳舞的毛毛虫》后，讨论：这只毛毛虫又在干什么呢？它的身体怎样？

2、游戏化方法

游戏有很多不同的玩法，在古时候就有扔石头，投掷的游戏，慢慢的游戏的玩法也越来越多，而在学前教育领域，游戏是实施教育的一重要途径。幼儿园的教育必须以幼儿为本，以游戏为主，这样更适合学龄前的儿童 学习。如：音乐游戏《生日音乐会》，小朋友谈谈自己是怎么过生日的，还可以让本月出生的幼儿一起来过生日，其他幼儿说一些祝福的话，感受集体的温暖，激发愉悦、美好的情感;又如：音乐游戏《煮汤圆》，可以先让幼儿回家同家长一起亲手来煮煮看，说一说汤圆在煮的过程中的有趣变化，以便幼儿在游戏中能在经验的基础上编出更形象、更有个性化的动作、充分在游戏中表现对作品的感受、体验。同样的音乐，不同的幼儿就是不同的感受。

3、语言法

学前儿童教师最常用一种教育教学方法是语言法， 语言法也是最最普通和使用的一种教育教学手段，语言法就是幼儿教师用“说”这样的方法进行，也是幼儿教师最主要的工具来对学前儿童进行的一种说教、指导、劝说的行为，用“说”来达到相应的教学目的一种教育教学的方法。其中教师们最常用的语言法还有讲故事法和自由讨论法这两个方法。

4、角色扮演法

角色扮演法是让学前儿童对自已已经有的经验去扮演其中的某一个角色，并从自己所扮演角色中去发现存在的问题，然后根据自己已有经验来分析存在的问题、并能正确地处理问题、感受体验其中自己所扮演角色情感的一种教育教学的方法。比如：在小班户外体育游戏《蚂蚁搬豆》中，教师扮演蚂蚁妈妈，幼儿扮演蚂蚁宝宝，课堂全程贯穿以孩子们喜欢的蚂蚁形象，情景化的开展体育游戏。

5、环境体验法

环境体验法是让学前儿童通过对自己身边周围的环境的观察来体验来学习和发展的一直教育教学的方法。环境创设可开发幼儿智力 。马克思说："人创造了环境，同样环境也创造了人。"墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。如让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程;如我们班根据教学目标创设的《大自然的语言》这一 主题中，我们在副墙上布置了天气记录表，幼儿通过观天记录每天的天气，于是 他们就生成了疑问："为什么会有雨？风是怎么样形成了？"等等。又如，幼儿和教师一起制作"小水滴旅行图"，他们画的小水滴形象可人，他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地受到了教育，知道了水的三态变化，而且通过他们之 间的相互交流，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、 动手能力的提高。

6、行动操作法

操作法就是让学龄前儿童根据自己对生活中的经验用实际行动来练习的一种教育教学活动，操作法是让幼儿形成一定的技巧技能方法等。

7、發泄法

发泄法是让学前儿童对存在的一些问题进行处理的一种方法，是从儿童的心理和外在进行及时的沟通指导和疏通的一种最有效的方法。

8、表扬鼓励法

表扬鼓励法是当学龄前儿童在学习过程中出现的一些对的，好的事情和一些正确的行为和正确的事进行及时的孩子进行鼓励和表扬的一种教育教学的方法。幼儿在完成某一任务或从事某一行为的过程中，对他所付出的努力程度或所运用的方法进行评价，强调他的努力。如“你真努力！”“你今天很认真，不错！”“这件事情你做得挺好，因为动了小脑筋！”经常受到强调过程的表扬的宝宝逐渐理解到，某一行为并不等于对自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所运用的方法也是值得赞许的，哪怕是失败了，他也不会觉得自己不够聪明，而会总结经验教训，下次做得更好些。这样，宝宝逐渐学会了直面困难，勇于克服，学会了不以成败论英雄，也学会了勇敢地承担失败。反之，经常受到整体性的表扬的幼儿只喜欢做自己有把握的事情，面对成功容易骄傲、自负，面对挑战或挫折容易放弃、恼怒或者沮丧。经常受到强调过程表扬的孩子则更愿意接受挑战、克服困难、持之以恒，表现出胜不骄、败不馁的精神。经常受到强调结果表扬的幼儿则介于这二者之间。

9、批评惩罚法

批评惩罚法跟表扬鼓励法是相反的一种教育方法，是在孩子出现错误思想或错误行为时教师进行及时地指导的一种教育教学方法，也是学前儿童教育中常用的一种强化方法。

参考文献

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