农村初中生活化作文教学研究

蒋全明

摘 要：基于当前农村作文教学角度来讲，绝大部分学生面对着作文不知所措，之多以出现当前这种现象，主要原因在于学生写作素材不足，只是为了应付作文任务而进行写作，长此以往必然会影响着学生的写作热情。为了解决这种困境，注重挖掘农村生活化元素，实现初中生活化作文教学。

关键词：农村;生活化;作文教学;学生

引言：

作文教学作为初中语文教学重要组成部分，同时也是教学的重点及难点。部分农村教师在进行作文教学时，知识片面的讲解例文，过于强调作文写作的技巧、以及写作任务的布置，注重成效，当前这种教学方法，难以达到作文教学的具体成效。为了彻底改善当前这种现状，语文教师要结合作文教学的实际情况，注重挖掘生活中的元素，实现作文教学的生活化，以此来保证作文教学的质量，达到初中生活化作文教学的目标。

一、指导学生感悟生活

在初中作文教学过程中，教师要引导学生关注写作的内容、写作方向、学生在明确写作的主题的基础上，使其通过观察和感受获取生活材料。尽管掌握了生活材料，这也只能写作内容其中某一方面，更重要的是引导学生在观察感受的基础上，引导学生挖掘生活材料中富有人生哲理、价值情感、时代精神方面的内容，只有做好当前方面的工作，才能够保证学生写作水平的提升。生活有着较为丰富多彩的内容，但绝大部分学生并不能够从多彩的生活中挖掘写作素材，未能够充分运用好当前这些生活材料，致使作文写作内容较为空白，缺乏真情实感。基于此情况下，语文教师要善于引导学生感悟生活，不断丰富作文写作内容，这也是作文写作的关键所在。指引学生感悟生活，需要做好以下方面工作：其一，引导学生观察生活，留意生活中事物，从生活的点滴做起，获取更多的生活资料。其二，使得学生带着充沛的感情体验生活。作文写作实质上就是感受生活、理解生活的过程，学生通过发现生活中富有美感的事物，将其运用到作文创作过程中，以此来形成富有生活感的佳作。

二、让作文回归生活

在初中作文教学过程当中，教师要引导学生为反映生活而写作，而不是为了写作而编造生活。只有树立正确的作文写作观，才能够充分保证学生创作出富有情感的佳作。倘若学生的作品脱离了生活，则所创作出来的作品缺乏情感，犹如人没有了灵魂一样，同时也钝化了学生思考生活的思维“触觉”。而当前这些创作因素恰恰也是造成学生作文“假”“空”的根本原因。在初中作文教学过程中，表面上看解决如何进行作文写作问题，但“写什么”才是“如何写”的灵魂。根据相关数据调查显示，绝大部分学生对于作文写作产生畏惧心理，之所以出现当前这一现象，主要原因在于学生在作文写作时不知所措，没有写作素材。纠其主要原因在于学生写作严重脱离了生活。基于此情况下，为了改善当前这一现状，激发学生的写作动因，则需要引导学生通入到生活中，搜集生活中的写作素材，一旦创作素材得到了丰富，学生的创作灵感才会源源不断。要想真正意义上实现作文回归生活，则需要做好以下方面工作：其一，引导学生从他们的生活视野取材，学生可根据自身熟悉的生活进行创作，可以将其所见所聞作为创作灵感，激发学生写作的真情实感。其二，拓展渠道，挖掘各种语文教育资源。与城市中的学生相比较而言，农村学生多了一些洒脱和自由，并且农村学生的课外生活较为丰富，能够体验四季中不同季节的乐趣。其中，艰辛快乐的农耕劳作、千姿百态的民俗民情、日新月异的农村新面貌等，这些取之不尽用之不竭的乡土题材，为农村初中生作文写作提供了大量的素材。因此，语文教师要充分利用好当前这些资源，使其更好的为学生提供写作源泉。

三、引导学生深入生活，使习作过程生活化

事事洞察皆学问，人情练达即文章。教师要引导学生深入到生活中，挖掘生活中的素材，为学生提供源源不断的写作源泉。例如，学校会定期举行校园艺术节，丰富学生校园生活。此时教师可将其作为作文创作主题，使得学生围绕着这一题材进行进行创作。引导学生从实际出发，将学生所见所闻、所想所感真实的融入到作文写作中，使得学生从中有感而发，通过当前这一活动的开展，不但为学生增加了丰富的活动，更主要的是为学生带来全新的体验。当前这种基于学生生活基础之上的作文，为学生提供了展示的平台，学生可有感而发，激发学生的作文创作灵感。

结语：

综上所述，在农村初中作文教学过程中，要想实现生活化作文的目标，语文教师就要发挥其自身引导作用，善于从多角度引导学生进行感受生活，立足于学生的实际生活，使得学生在生活中寻找创作的灵感。尤其农村地区教学资源较为丰富，淳朴的乡土人情、美丽富饶的资源、千姿百态的民俗民风，为生活化作文教学提供了丰富的资源。因此，语文教师要善于运用这些资源，将生活元素与作文教学进行紧密联系，提高学生的作文写作能力。

参考文献：

[1]张红丽.生活化作文教学策略新探[D].山东师范大学，2018.

[2]马智君.湖南省初中生活化作文教学改革整体实验报告[J].当代教育论坛（校长教育研究），2008，No.12604：5-11.