浅谈中小学班主任专业化发展的必要性和对策

拜聪娟 第高峰

摘 要：中小学班主任工作作为一项复杂的专业性劳动，加强中小学班主任专业化发展是有必要的，通过促进和推动中小学班主任专业化发展，有利于进一步提升班主任在工作过程中的专业化水平和能力，最大化的提高中小学班主任班级管理质量和效率。基于此，本文从中小学班主任专业化发展的重要性方面出发，提出行之有效的班主任专业发展策略。

关键词：中小学班主任;专业化发展;必要性;对策

引言

在全面素质教育背景下，对中小学班主任专业化发展提出更高要求，加强中小学班主任专业化发展，可以更好落实和贯彻素质教育所提出的教学目标和要求，以及更好顺应党和政府对中小学班主任专业化发展的相关政策。

一、中小学班主任专业化发展的重要性

第一，国家在进行教育改革的过程中，强调要想实现班主任从“副业”转变为“主业”，就必须走班主任专业化发展的路线，同时，班主任专业化发展班主任实现转变的必由之路，从而更好地发挥出班主任工作中组织者和指导者的作用。在中小学教育发展过程中，国家教育部为促进班主任整体素质的提高，则在中小学班主任教师专业化发展过程中，提出很多班主任专业化培训制度和相关政策保障，从而更好地为促进中小学班主任专业化发展奠定基础，让中小学班主任专业化发展，更好与时俱进和开拓创新。第二，中小学班主任工作具有一定的特殊性，基于特殊性的基础上，就必须加强对中小学班主任专业化的发展。中小学班主任作为学生德育、安全教育、班级管理和心理健康教育的组织者，对促进学生身心健康发展和提高班级管理效率起到关键作用和影响，所以，为更好促进班主任教师各项工作效率的提高，以及推动班级整体的有效发展，进而更好突出中小学班主任教师工作中的有效性和专业性，进一步保证中小学班主任各项工作的顺利开展。与此同时，中小学班主任在学生日常管理和教学中，与学生接触的时间最多，一言一行都在潜移默化得影响学生，而且中小学阶段学生对班主任的印象相对较深，为更好的给学生树立教学榜样，需要不断促进班主任在专业道德、专业能力和专业知识方面的全面提高与发展， 除此之外，中小学班主任教师只有具备热爱学生、热爱班主任工作的专业化精神与育人精神，才可最大化的促进自身工作效率的提高，从而更好地促进学生全面发展。第四，班主任在日常班级管理和班级活动的开展过程中，承担着学生思想道德教育的重要责任，并且良好和专业化的管理方式，也可最大程度的调动学生配合班主任工作的积极性和主动性。但是当前中小学班主任日常管理和工作中依然存在很多问题，使得当前中小学生班主任的工作状况，要求班主任进行专业化发展。在传统应试教育理念下，学校依然采用传统的方式，对班主任日常工作和任用情况进行管理与要求，主要以沿用科层制的管理模式为主，缺乏健全的中小学班主任专业化发展制度，同时，在班主任专业化培养方面还比较落后和单一，未有效意识到中小学班主任专业化发展对提高学生管理质量和效率的意义。在对班主任教师的激励和精神方面的激励也相对单一，没有采用建立班主任激励机制的方式，合理要求班主任不断提高自身专业能力和专业素养，使得很多学校的班主任成了任课教师的“副业”，在这种情况下，也会降低班主任对自身专业化发展的积极性与主动性。

二、中小学班主任专业化发展的有效策略

（一）制定相应的配套制度

在中小学班主任专业化发展过程中，需要学校采用制定相应配套制度的方式，来为中小学班主任专业化发展提供保障。一方面，中小学校可以根据“中小学班主任工作规定”对班主任教师在专业化方面的培训制度进行健全与完善，通过相应的专业化培训制度，来规范中小学班主任在入职前后等职业培训和学习，增强中小学班主任提升自身专业化能力的意识，并且在制度的引导下，不断促进自身在教育教学、班级管理等方面能力的提升。另一方面，中小学校可以结合《中小学教师资格定期注册暂行办法》，制定符合学校自身发展的班主任专业化任职资格制度，全面对入职的班主任教师进行考核，严格通过相应的认可资格制度来要求班主任教师。与此同时，学校也可以结合相应的任职资格制度，对中小学班主任的任职教师，在职业道德、班级管理能力和教育教学能力方面进行全面考核，最大化的促进中小学班主任专业化的发展，还要保障只有获得班主任资格证书的相关教师，才能担任中小学校的班主任工作，进一步促进中小学班主任专业化队伍的完善和创新。

（二）加强班主任队伍培养

首先，中小学校在对班主任教师进行专业化培训过程中，可以采用开展多种多样校本活动的方式，根据中小学班主任的学习特点，对中小学班主任教师进行全面培养。例如，中小学校可以采用开讲座和网络视频学习的方式，聘请校内外有经验的班主任教师对相关的班主任教师进行培训，从而为中小学班主任专业化发展提供更多的理论知识和经验。其次，在对中小学班主任教师进行专业化培养的过程中，还可以根据班主任工作的重点与特殊性，采用开设多样化专业培训课程的方式，加强对班主任教师理论课程、经验课程和操作课程方面的完善，并通过一系列的课程，来促进班主任专业化水平的提升，为班主任教师的发展提供更多专业化知识和技能。最后，中小学校可以采用组建学习共同体的方式，更好促进班主任之间的相互学习和进步，同时，学习共同体也可以由教育专家、学校管理者、成熟期的骨干教师、班主任教师等人员构成，更好实现学习共同体之间的相互交流，给予每一个参与者分享研训的话语权，从而潜移默化中促进班主任教师的专业化发展。

（三）创建班主任激励机制

在班主任专业化发展过程中，中小学校要合理创建班主任激励机制，通过相应的激励制度和机制来调动班主任，提高自身专业化能力的积极性与主动性。在对班主任教师的专业化评价方面，还要采用多元化的评价方式，对班主任教师进行专业知识、专业道德、专业发展等方面的情况进行全面评价，不断提高班主任教师自身专业化发展的意识，也有利于学校及时了解班主任教师的管理情况和专业能力，从而具有针对性的来对班主任教师进行培训和教育。

结语：

在素质教育背景下，加强中小学班主任专业化发展，需要从制定相应的配套制度、合理培养班主任教师队伍、创建班主任激励机制的方面出发，通过一系列的培训方式和活动，来推动中小学班主任专业化的发展，不断促进班主任教师任职能力和工作能力的提高。

参考文献：

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