情景教学法在小学数学教学中的应用

伍成菊

摘 要：情景教学同游戏教学一样，引导学生多角度、多层次思考问题和探究问题的一种教学方法。我国提倡新课改之后，为了加强学生小学数学课堂的体验性，越来越多的学校倡导情景教学，因为这一教学方式符合当今学生全面发展的教学理念，使学生能够在新型课堂上通过情景学习数学，通过生活的感受去全面认识自己，这也是当前我国小学数学教学的重要内容。小学数学情景教学法是学生今后学业路上发展和表达的基础。

关键词：情景教学;小学数学;课堂教学;应用策略

随着新课程改革的不断深入，教师应充分考虑学生的理解能力和学习规律，创设适合学生学习的情境教学，并运用真实、生动的教学方法。情趣自然的特点淡化了小学数学的教学难度，使学生能够在熟悉生动的情境中轻松理解知识，提高应用技能。因此，作为新时期小学数学教师，我们应充分认识小学生在教学中的学习特点，不要仅局限于课堂教学、内容到教材、方法到程式化的例子，根据教学需要灵活地创设情景，使学生能够迅速进入学习状态，积极积累学习，获取新知识。

1、情境教学在小学数学教学中的作用

1.1提高学习兴趣

数学不同于语文，数学是培养学生思维能力的，相对来说比较枯燥和单调。小学数学情景化教学，能够丰富教学形式，实现课堂教学形式多样。只有实现小学生活情境与教学模式相互统一，才能增强学生学习数学的积极性和主动性，才能激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中，通过课前预习和课后复习的方式，让学生自我发现现实生活中存在的数学问题，例如在西师版五年级数学上册第五单元《多边形面积的计算》教学中教师提出小红和小青家种白菜占地的面积，用小红家的白菜地和小青家的白菜地比，引导学生说出这两块地的大小比较。这节课是以农村学生为教学对象进行设计的，这个教学内容贴近学生的生活实际，容易引起农村学生的学习兴趣，激发学生的认知需求，调动学生的学习积极性。通过这种加深印象的方式，让学生对数学知识充满兴趣，乐于学习。

1.2提高知识运用

如何应用所学数学知识，是教学的目的。实现生活情境与数学教学有机融合，可以改变教学实践与知识运用相互脱节的问题，让学生从生活角度，对数学知识有重新的认识和理解。小学数学教师要从学生学习需求和学习情况来及时进行调整教学内容，学生要学会在实际生活中运用所学的数学知识，实现数学价值。比如例如在西师版五年级数学上册第二单元《图形的平移、旋转与轴对称》教学中，说数学上直尺的作用，教师要启发学生哪里可以用到直尺，学生要联想生活中的案例，比如说裁剪玻璃、纸板等工作必须要依靠直尺进行丈量。教师在小学数学教学过程中应用生活情景化教学，构建起生活与课堂相互沟通的桥梁，鼓励学生运用自己所学的数学知识来解决生活场景中遇到问题，从而提高自身逻辑思维能力。

1.3提升学习能力

数学知识比較抽象，如果单纯讲授数学知识，显然是难以引起学生注意的。应用生活化情境，能够实现数学知识具体化、形象化，便于学生学习和掌握。对于教师来说，应用生活化情境教学可以深入浅出地讲述数学知识，帮助学生学习能力提升。比如在西师版五年级数学上册第一单元《小数乘法》教学中，创设情景，观察单元图，引导学生通览市场购物图。教师根据大家提出的问题选择板书。每千克白菜2.2元，买3千克要多少元？每千克西瓜1.6元，一个西瓜重4千克多少元？每吨水3.45元，8吨水要缴费多少元？让学生选择进行交流，顺势转入新课的探究。学生通过在生活场景中模拟数学知识运用，从而能够提高学习能力。对于学生来说，学习能力强弱直接关系到学生未来发展成就，养成良好的学习习惯和学习思维方式，对于学生全方面提升是具有重要意义。

2、情景教学法在小学数学教学中的应用策略

2.1挖掘生活教材

要实现情境教学与数学知识的整合，必须采取多种措施。首先，教师要充分尊重学生的学习主体地位，改变传统的填鸭式教学方式，贯彻新的现代教学理念，提高学生的学习兴趣，拉近教师和学生之间的距离，让两者处于平等共处的关系，学生既把老师当成师长。二是丰富和完善教学内容，从现实生活中寻找数学学习的样本。

2.2启发生活联想

数学文化与日常生活息息相关。如果缺乏联系，那么数学和生活之间的联系就被人为地分离了。因此，小学数学教师应注意引导学生进行联想，总结归纳数学知识规律，运用数学理论知识解决现实生活中的问题。例如，在垂直线和平行线的教学中，教师应充分引导学生联想以前所学的数学知识。

2.3加强生活实践

小学数学知识学习必须应用于实践，课堂必须实现教学内容与现实生活的紧密结合。例如，教师在对数、分、秒和元素、角度和分时进行数学教学，可以在教学过程中通过游戏教学再现生活场景。老师可以把学生分成几个小组进行角色扮演。一个学生充当商人，另一个学生充当消费者，并使用模拟道具替换圆角点。在商家与消费者进行货币兑换的过程中，学生可以对拐点有更深的了解。在学习时、分、秒中，学生要学会看时间，实现实践与教学知识的交流。

结束语

小学数学教学效果优劣，直接影响到学生思维习惯养成。如果单纯依照传统小学数学教学模式，显然与现代小学生学习兴趣、素质要求是存在差距的。导入情境教学是小学数学教学必然之路。为了提高教学效果，增强学生的学习动力和学习兴趣，小学数学教师必须要在课堂教学中导入情境教学，实现知识的理解、掌握、应用在生活场景中实现，最终提高学生的学习兴趣和学习效果。小学数学教师可以通过课前预习、课中启发和课后作业等多种方式来实现对生活化情境教学延伸。对于小学数学教师来说，必须要通过多种渠道和途径提升自身业务素质，学习新课标对学生的新要求，从内心深处认同新教学理念，并在实践中予以运用，推动学生综合素质全面提升。

参考文献

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