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初中历史翻转课堂的构建策略分析

2019-09-10管忠孝

天津教育·中 2019年6期
关键词:初中历史翻转课堂策略

管忠孝

【摘  要】师生形式上的翻转是为了凸显学生在学习中的地位,要保证学生在翻转课堂中能够更快地适应节奏,能够更充分利用教学资源和上课时间,在具体操作上还是需要教师去进行合理把控,优化翻转课堂的具体细节,在课前、课上、课后精心设计翻转课堂。在这方面,教育工作者还需多做创新研究,真正发挥翻转课堂的优势,带领学生全面提升历史学科水平。

【关键词】初中历史;翻转课堂;策略

一、课前准备阶段的翻转教学

要实现初中历史课堂的翻转教学,需要让学生充分利用课上时间进行学习。但面对一本历史书,面对一些教辅资料,学生具体该从何处着手?在学习的时候要重点关注哪些问题?如何保证学生的学习成果具有有效性?这就需要教师和学生做好课前准备工作。教师要抛弃以往在课下进行备课,批改作业,课上进行讲课的思维模式;而是利用课下时间帮助学生准备好学习资料。比如我们在学到中国近现代史中关于改革开放的章节内容;教师要根据教学需要整合相关的学习素材、资料并制作成课件,以供同学们在课上学习的时候进行充分的参考、思考、交流。对于这个课件,教师准备了包括“改革开放的时代背景,改革开放时期国内外的环境形势,改革开放的大体步骤流程和节奏,改革开放的方案、文件和举措,改革开放的成果成效和社会评价”等几个方面。在内容资料方面,教师要跳出课本的局限,从网上图书馆、文献资料网站、国家历史教育专题片等各方面搜集,做到视频、音频、图文资料的有机整合。

二、历史课程进行中的翻转教学

基于教师提前为同学们准备的学习资料以及提供的指导方向,同学们在课堂上将会享受充分的自由进行学习。在这个学习过程中,教师不主动去做长篇大论的讲解和指导,而是以顾问的形式等候同学们去提出问题,等待学生的“求助”。在这个过程中,为了保证学生的学习效率和质量,教师通常是对大家进行分组,允许组员之间进行各种方式的交流对话。学生可以就各个环节、各个问题进行讨论,并形成书面笔记或者学习体会。比如在关于改革开放的历史评价方面,有一组同学分别从文化、经济、政治、军事、商业、制造业等各个领域在改革开放中遭遇的挑战、取得的突破等方面进行了资料的汇总和观点的提炼,形成了有深度、全面的课题认知。小组代表将其学习心得解读给大家听的同时,也为同学们灌输补充了新的知识和观点,使各组之间的学习效果得到有效的共享互动。这样的历史翻转教学充分体现了学生的主导地位和思想观念、学习成果的创新性,这是传统教学方式很难做到的。

三、历史课程结束后的翻转教学

在翻转课堂教学中,课后的复习、学习、巩固、拓展也是一件非常重要的事情。因为翻转课堂的视频和配套资料是多方面信息的有效汇总和提炼,需要学生进行深入思考,并结合课本进行参照。而对于学生在课堂讨论中获得的成果,也是需要时间来消化、吸收。因此,在一堂历史课中,教师通常会选用最后10~20分钟的时间让学生进行翻转教学成果的吸收转化,复习拓展。在这个环节,教师采取的具体措施有三项。其一是带领大家对翻转学习的成果进行梳理;其二是结合回顾的成果去重新播放教学视频及相关的图文资料,APP课件,从而去和大家回顾梳理的学习成果去做对照印证;其三则是对学生的学习情况进行适当的抽查检验,避免学生的认知产生误区或者有所疏漏。如果同学们有了新的想法,也可以借此机会提出来,大家共同形成新的思考。同学们还可以将学习体会形成书面笔记,以供未来学习的时候进行回顾。虽然每节课的时长没变,但同学们进行的学习活动更加充实紧凑,学习成果也遠比原来要高很多。

参考文献:

[1]龙丽君.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[D].四川师范大学,2016.

(责任编辑  范娱艳)

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