初中历史翻转课堂的构建策略分析

管忠孝

【摘  要】师生形式上的翻转是为了凸显学生在学习中的地位，要保证学生在翻转课堂中能够更快地适应节奏，能够更充分利用教学资源和上课时间，在具体操作上还是需要教师去进行合理把控，优化翻转课堂的具体细节，在课前、课上、课后精心设计翻转课堂。在这方面，教育工作者还需多做创新研究，真正发挥翻转课堂的优势，带领学生全面提升历史学科水平。

【关键词】初中历史;翻转课堂;策略

一、课前准备阶段的翻转教学

要实现初中历史课堂的翻转教学，需要让学生充分利用课上时间进行学习。但面对一本历史书，面对一些教辅资料，学生具体该从何处着手？在学习的时候要重点关注哪些问题？如何保证学生的学习成果具有有效性？这就需要教师和学生做好课前准备工作。教师要抛弃以往在课下进行备课，批改作业，课上进行讲课的思维模式;而是利用课下时间帮助学生准备好学习资料。比如我们在学到中国近现代史中关于改革开放的章节内容;教师要根据教学需要整合相关的学习素材、资料并制作成课件，以供同学们在课上学习的时候进行充分的参考、思考、交流。对于这个课件，教师准备了包括“改革开放的时代背景，改革开放时期国内外的环境形势，改革开放的大体步骤流程和节奏，改革开放的方案、文件和举措，改革开放的成果成效和社会评价”等几个方面。在内容资料方面，教师要跳出课本的局限，从网上图书馆、文献资料网站、国家历史教育专题片等各方面搜集，做到视频、音频、图文资料的有机整合。

二、历史课程进行中的翻转教学

基于教师提前为同学们准备的学习资料以及提供的指导方向，同学们在课堂上将会享受充分的自由进行学习。在这个学习过程中，教师不主动去做长篇大论的讲解和指导，而是以顾问的形式等候同学们去提出问题，等待学生的“求助”。在这个过程中，为了保证学生的学习效率和质量，教师通常是对大家进行分组，允许组员之间进行各种方式的交流对话。学生可以就各个环节、各个问题进行讨论，并形成书面笔记或者学习体会。比如在关于改革开放的历史评价方面，有一组同学分别从文化、经济、政治、军事、商业、制造业等各个领域在改革开放中遭遇的挑战、取得的突破等方面进行了资料的汇总和观点的提炼，形成了有深度、全面的课题认知。小组代表将其学习心得解读给大家听的同时，也为同学们灌输补充了新的知识和观点，使各组之间的学习效果得到有效的共享互动。这样的历史翻转教学充分体现了学生的主导地位和思想观念、学习成果的创新性，这是传统教学方式很难做到的。

三、历史课程结束后的翻转教学

在翻转课堂教学中，课后的复习、学习、巩固、拓展也是一件非常重要的事情。因为翻转课堂的视频和配套资料是多方面信息的有效汇总和提炼，需要学生进行深入思考，并结合课本进行参照。而对于学生在课堂讨论中获得的成果，也是需要时间来消化、吸收。因此，在一堂历史课中，教师通常会选用最后10～20分钟的时间让学生进行翻转教学成果的吸收转化，复习拓展。在这个环节，教师采取的具体措施有三项。其一是带领大家对翻转学习的成果进行梳理;其二是结合回顾的成果去重新播放教学视频及相关的图文资料，APP课件，从而去和大家回顾梳理的学习成果去做对照印证;其三则是对学生的学习情况进行适当的抽查检验，避免学生的认知产生误区或者有所疏漏。如果同学们有了新的想法，也可以借此机会提出来，大家共同形成新的思考。同学们还可以将学习体会形成书面笔记，以供未来学习的时候进行回顾。虽然每节课的时长没变，但同学们进行的学习活动更加充实紧凑，学习成果也遠比原来要高很多。

参考文献：

[1]龙丽君.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[D].四川师范大学，2016.

（责任编辑  范娱艳）