体验式家长开放日的探索与实践

任娟

“家长开放日”即“幼儿园定期邀请家长来园参观，参加园内活动”。常规的家长开放日形式分为家长观教、家长参教、家长助教、家长执教、家长评教等。尽管幼儿园非常注重家长开放日的形式与质量，教师非常认真地设计与准备家长开放日活动，但家长开放日依然还存一些需要改进的地方：活动流于形式，家长无实际参与;注重活动的表演性，远离教育宗旨;幼儿难以管理，教师不好组织……家长开放日要如何调整才能更加真实有效呢？

我园近期做了“体验式”家长开放日的尝试，家长通过体验教师、体验幼儿、体验交流三种形式，全面感受幼儿在园的动态的过程。这个过程不是我说你听，而是沟通互动;不是我教你看，而是全程参与;不是单纯用耳，而是充分用心;不是亲子合作，而是各自行动;不是以理服人，而是寻找以儿童为师的价值。

一、体验教师 知之深才懂爱之切

许多家长传统的教育观念与当前的教育理念和实践相脱节，不利于幼儿家庭教育的开展。“体验教师” 能增进家长对幼儿的了解，帮助家长成为更专业的观察者、支持者，促进幼儿在家庭中的成长。教师在体验前组织 “家长交流会”，引导家长自愿分工，自主领取体验表，并明确了家长体验教师的任务与职责的：做什么？怎么做？需要关注什么？

家长在一日生活环节的组织中观察幼儿活动状态、礼貌行为、自理能力、合作交往、学习品质等。他们分别组织幼儿签到、关心缺勤幼儿、做游戏计划、观察幼儿游戏、配合幼儿自主进餐……在体验教师的工作中家长发现：游戏才是幼儿最好的学习方式，纷纷表示家庭教育也要注重游戏的形式。例如：《纸杯拼搭》游戏中能培养幼儿的数概念、提高空间思维能力、想象创造能力，解决问题的能力、合作能力、坚持性等等。

二、体验幼儿  懂方式才能促成长

“体验教师”的活动让家长对老师的工作也多了一份理解、尊重，增强了家长的教养知识与技能，知之深才懂爱之切。

家长开放日由原来热闹壮观的亲子合作，改变为家长幼儿分组行动互不干扰的。活动中没有家长干扰孩子、也没有幼儿依赖家长，教室里突然安静下来。倾听孩子的心声，感受孩子的理解，学习孩子的学习，反思成人的教育意念，寻找以儿童为师的价值。

教师设计同一主题的教育活动，家长与幼儿分组操作互不干扰，在制作《小鸟的家》的設计中家长突出唯美装饰性的设计;幼儿的设计，看似凌乱的叶子即可以让鸟窝柔软一些，又可以给小鸟遮凉，小鸟饿的时候也可以吃，集功能性、娱乐性、创意性于一体的创意设计。

孩子长期取物放物操作规则的养成

“从哪拿来放回哪去”成为他们的内在品质，在操作中显现出来，与家长的凌乱桌面形成反差。这一刻，家长和孩子的角色互换了，孩子成为家长们的榜样。

接到任务后，孩子直接开始创作，而家长先去查手机。大人的思维被模式化了，大人的想象力都封闭起来了，孩子的思维是很活跃的，是创造的，我们要保护好孩子的创造性思维和想象力。

在《折纸小鸟》中家长的速度之快，对比之下幼儿的速度那就是“蜗牛在散步”;在《我环保服装秀》中家长的羞涩被动对比幼儿的主动大方……通过分组操作“体验幼儿”，家长发现自己的活动方式、欣赏与表达、想象与创造、与幼儿截然不同，我们应该呵护幼儿身上稍纵即逝的闪光点，读懂幼儿的学习方式，才能促进幼儿的成长。

三、体验交流  寻找以儿童为师的价值

在设计《叠罗汉》尝月亮味道的游戏中，幼儿能抓住动物特征进行观察、表现，线条流畅，童趣盎然。而家长思想固化，注重对动物的外形写实，忽略了对动物特点的思考而导致事倍功半。