巧用Internet优化小学英语课堂教学

苏焕要

【摘要】小学阶段是孩子形成语感的最佳时期，也是他们奠定语言基础的重要时期。但是，英语教学作为一种语言教学，学起来却比较枯燥乏味。并且孩子们的注意力容易转移，他们唯有对感兴趣的东西才能持久地集中注意力，对学习更是如此。因此，教师要针对小学生的心理、生理特点，运用信息技术手段的优势，精心设计教学，以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习注意力，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的英语语音、语调和语感基础。

【关键词】小学；英语教学；信息技术

小學阶段是孩子形成语感的最佳时期，也是他们奠定语言基础的重要时期。但是，英语教学作为一种语言教学，学起来却比较枯燥乏味。并且孩子们的注意力容易转移，他们唯有对感兴趣的东西才能持久地集中注意力，对学习更是如此。为此，教师在教学过程中，要注意运用信息技术手段的优势，精心设计教学，激发和培养学生的学习兴趣，使学生好学乐学、全面发展，以打下良好的英语基础。

一、信息技术手段的优势

多媒体课件是教学辅助设备的一种。信息技术手段的运用，一方面不仅可以为学生塑造具体可感的形象，且新鲜、有画面、有声音的东西能使学生觉得妙趣横生，从而提高他们学习英语的兴趣。另一方面能为学生提供大量的真实语言情景，帮助学生开展不同类型的、具有趣味性的操练实践活动，形象、生动地描述事物的发生过程。因此，有机地将信息技术和英语教学相结合，能使小学英语课堂教学妙趣横生，提高学生注意力，激发学生持久的学习兴趣。

二、如何运用信息技术进行教学，激发学生学习兴趣

既然信息技术有着如此独特的优势，那么如何将它运用到英语课堂中，优化英语课堂教学呢？可从以下几个方面入手。

1.字母教学

在教学字母时，可以通过动画设计使那些平面的、静止的字母变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并通过“插入”配上声音，从而调动学生的多种感官，使他们获得最深刻的印象。如教学字母A时可以这样做：随着“Hello！ I’m letter A.”声音的响起，字母A马上蹦到了屏幕上，这时教师再次点击发音“A↗A↘”，并要求每组学生都站起来跟读。然后，让孩子来介绍自己：“I’m letter A/ B/ C/…如此一来，学生兴趣就会很高。这样的设计，有利于激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，激发他们学习的欲望。

2.词汇教学

有的英语单词适合利用实物来展现；有的单词适宜用简笔画来呈现；有的单词适合利用示范动作来介绍；而对于一些复杂、抽象、无法用实物或直观手段展现的单词，就需要借助信息技术手段来理解，如单词he，she，we，they等。教学这些单词时，教师可以把学校男教师和女教师的图片在课件中用闪烁的效果一张张地呈现，并问：“Who's he/she？”然后引导学生猜一猜照片的人物是谁，让学生试着回答：“He/She's …”通过连续的询问，让学生感知he和she在意义上的理解与区别。然后，让学生四人一组相互询问自带的家庭照中的人物。待学生熟练了句型后，再让他们把照片放在实物投影上呈现出来，然后与同桌表演对话。这样，每个学生都会积极举手发言，学习兴趣高涨。

3.句型、故事教学

在句型、故事教学中，借助信息技术手段（CAI课件、网络等），利于培养学生的实践能力、交际能力和创新精神。

第一，播放生动、有趣的CAI课件，加深学生对新学内容的理解。教材配套的光碟中有大量生动、有趣的英语动画，我们可以根据所需选取相关的图片，配上简短的英语对话，播放给学生观看，让学生感知新学内容，理解句子、故事，从而收到较好的教学效果。比如，在教学一年级下册Unit 6 Story Time这个故事时，我采用CAI课件呈现了整个故事，并让学生模仿。学生们借助动画、声音和图像，轻松地理解了课文内容，并能绘声绘色地模仿人物的对话。于是，我让学生分组准备，表演这个故事。台上的同学表演得有模有样，台下的学生为他们鼓掌：“Good，good，super！”这样，不仅上台表演的学生兴致勃勃，台下的学生也兴趣盎然，极大地调动了学生学习英语的积极性。

第二，借助课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神。 如在教学三年级上册 in， on， under这三个方位介词时，我首先用课件展示了in， on，under具体位置的图片让学生学习并区分（如图1），图词并茂地让学生掌握单词的意思。然后，利用课件创设了2个凌乱的房间进行语言交际（如图2）。学生可以任意选择一幅图片，运用本课的重点句型“Put your toys in/on/under the…”和“…is in/on/under the…”进行训练，从而很好地培养了他们的交际能力、小组合作能力和创新精神以及培养他们讲卫生的良好习惯。

第三，充分运用网络资源，激发学生的学习兴趣。游戏是儿童的天堂，做游戏满足了他们爱动爱玩的心理，使他们的注意力能持久、稳定地集中。游戏是受儿童喜爱的一种活动，也是课堂教学的一种好形式。教师可以结合教材内容在课堂上做各种游戏，把知识寓于游戏中，让学生在游戏中学习。如，在教学五年级下册Unit 14 Which food do you prefer？这一课时，我借助网络，寻找适合该课内容的游戏。游戏规则是让学生上讲台来听着录音读单词，点击与单词相应的图片。当台上的同学点对时，台下的学生立刻读出该词，比一比哪组对得最准确、最清晰；当台上的同学点错了，其他同学就举手回答。这样，不仅使上台表演的学生有了展示自我的机会，也极大地调动了台下学生学习英语的积极性，收到了很好的教学效果。

总之，作为21世纪的英语教师，应当针对小学生的心理、生理特点，精心设计教学，运用Internet的优势激发学生的学习兴趣，激活他们的思维，集中他们的学习注意力，让学生乐于说英语、学英语，使小学英语学习呈现出一种“学无止境，其乐无穷”的新景象。

参考文献：

[1]李金兰.在课程理念下对合理应用多媒体辅助小学英语教学的思考[J].学周刊，2014（18）：217.

[2]冯惠琴.充分利用网络资源促进学生自主学习——运师附小开展“信息技术与自主学习”课题研究纪实[J].山西电教，2008（1）.