信息化时代下技工院校数学一体化教学模式探究

朱慧

摘要：随着信息技术的发展，我国教育体制不断深入以及新课程标准的制定与实施，给与我国的技工院校的数学教学提出了更高的发展要求，对于技工院校的学生而言，数学知识的学习本身就具有一定的难度，同时数学学科本身就具有很强的实用性与基础性，因此对于技工院校的学生未来的学习产生非常重要的影响，因此在技工院校中推行一体化教学模式，可以激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量的提升。接下来将针对当前数学教学中所存在的问题进行分析，并提出有效的解决对策，希望对于技工院校数学教师具有一定的参考价值。

关键词：信息化;技工院校;数学教学;一体化教学模式

随着现代社会的不断发展，教育已经成为了影响社会发展的重要因素，对于技工院校而言，他们需要的是具有熟练技能的高技术人才，同时社会的进步以及经济的不断发展，促使社會对于人才的需求也越来越高，为了更好地适应现代社会的发展，技工院校在积极开展数学教学中，应当合理地应用信息技术，促进数学课堂教学质量的提升。

1 技工院校在数学教学中所存在的问题

1.1 教学模式落后

由于数学学科教学中所涉及的内容十分的广泛，因此数学知识深入到人们的日常生活中，但是实际中我国的技工院校数学教学中，往往采用落后的教学模式，无法有效的调动学生的数学学习积极性，存在理论与实践脱节的情况，大部分数学教师并没有将数学知识与生活实际相结合，教师在讲解数学知识中，单纯为学生讲解数学理论知识，让学生将理论知识进行背诵，不利于学生灵活运用数学知识，导致学生的数学学习效率的降低，同时还促使学生失去了数学知识学习的兴趣，传统的教学模式无法实现数学课堂教学质量的提升。

1.2 无法有效激发学生数学学习兴趣

由于数学教学模式落后，出现了理论知识与学生的生活实际脱节的现象，因此导致了学生的只懂理论知识，无法运用数学知识去解决实际生活中的问题，这对于学生而言并没有真正的掌握数学知识，同时对于技工院校的学生而言，他们更加倾向于动手操作，教师在数学教学中，仅仅进行理论知识的讲解，忽视了学生的动手能力的培养，那么就会导致学生失去了数学知识的学习兴趣。

1.3 数学教师队伍不完善

教师可以说是学生在数学学习中的指路明灯，因此教师的自身的教学经验以及专业素养将会对于学生的数学知识的学习产生极大的影响，在数学知识教学中产生了极大的影响，但是在实际中，技工院校在选拔数学教师中，往往忽视了数学教师教学经验的考察，一些没有数学教学经验的教师进入到了技工院校的数学课堂中，导致了数学教师队伍的不完善。

2 信息化时代下技工院校数学一体化教学模式应用策略

2.1 准确理解与运用数学一体化教学模式

数学教学可以采用一体化教学模式，主要是在一体化教学思想或者教学理论的指导下建立起来的比较稳定的教学活动框架与活动程序，作为主要的框架结构，有效突出了一体化教学模式从宏观上把握整体的教学活动与各个要素之间的关系与功能，同时作为活动程序则有效的突出了教学模式的有序性与可操作性。

如今的技工院校在落实一体化教学模式中存在一些误区，无论是专业课还是文化课都运用一体化教学模式，认为一体化教学模式是万能的，甚至有的学校直接设立了一体化教师，这样的现象并不利于技工院校教学的有序进行，反而会降低教学质量。数学教学方式应当保持多样化，并不是任何的数学课堂教学都适用于一体化教学模式，也不能因为推行一体化教学模式去违背教学原则，在具体的数学教学中，教师应当根据具体的数学教学内容以及学生的学习情况进行一体化教学，常规课堂教学本身也有独特的优势，高效性是数学课堂教学的目标，因此数学教师应当从学生的实际出发，选择学生喜欢的教学方式，这样才能高效实现课堂教学目标。

2.2 技工院校中数学一体化教学的主要环节

在数学课堂教学中，一体化教学难度比较高，主要在于数学教师对于数学教材的把握，教师对于数学教学环节的控制以及对于学生的数学学习情况的了解，现将一体化教学环节进行有效分析：

（1）课前准备

主要分为教师准备与学生准备，第一，教师应当根据具体的数学教学任务合理的设计教学环节，教师不仅关注教什么，同时还应当设计如何教学，让学生如何学习，并掌握怎样的数学学习内容，另外，教师应当结合学生实际情况，准备具体的教学内容，合理设计数学学习小组，让学生们进行集中讨论。第二，在于学生的准备工作，学生应当按照教师的要求，提前进行数学知识的预习，并准备好数学相关知识。

例如在学习《一元一次不等式》教学中，教师结合学生的实际情况，进行备课，确定教学目标：让学生了解一元一次不等式概念，掌握一元一次不等式的解法，并在教学中体会到数形结合、类比等数学思想方法，并通过不等式相关概念的学习，培养学生的知识迁移能力与建模意识，同时学生利用课余时间，对于一元一次不等式知识进行预习，完成导学案初步认识一元一次不等式知识。

（2）情景创设

教师在创设情景中，应当具有一定的吸引力，同时结合学生的生活实际，比如在学习数学知识中，教师善于结合学生日常生活中常见的情景，让学生关注情景生活，并从中掌握基本的数学知识，主要的目的是引导学生从数学知识出发，关注生活，并运用自己所掌握的数学知识去解决实际生活中的所遇到的问题，同时教师也可以为学生准备相关的数学资料，让学生进行深入学习，并阅读资料，在这个过程中加入一些技工专业知识，激发学生的数学学习兴趣，让学生利用现有的知识有效完成数学任务。例如在学习等比数列中，教师可以引入拉面的制作过程，让学生从拉面的情境中掌握等比数列是如何变化的。

（3）自主探究

学生自主探究是数学知识学习的关键环节，在这个环节中，主要是让学生解决数学问题，并让学生利用自己的独立性与互动性环节进行完成，同时教师在进行具体的数学教学中，应当合理的根据数学教学内容，采取多样化教学模式，让学生进行自主查阅、观察与猜想，并在具体的行动中验证自己的想法，之后促使学生对于自己所获得的数学知识进行总结与归纳，完成数学知识的学习。

例如《指数函数》教学过程中，教师为学生提供多个不同的函数，让学生进行观察：y=2x，y=（）x，y=3x与y=（）x的图象，找出图象特征，让学生主动画出图像，并在观察中总结出指数函数的性质，从特殊到一般，对所学的函数知识进行总结归纳。

（4）数学展示

学生的数学学习成果应当进行集中展示，由于数学知识的学习并不能像专业课一样进行小班学习，因此教师在展示环节可以将一些具有代表性的数学作品进行展示，让学生对自己的数学作品进行解说，如果遇到有争议的数学知识，教师可以让学生们进行集中讨论，然后对其进行引导，促使学生正确的掌握基本的数学知识。

例如《三角函数的图像与性质》教学过程中，学生们将自己所掌握的函数知识进行总结，具体内容展示如下：

2.3 强化学校基础设施建设，优化教师队伍

技工院校的相关工作人员认识到了基础设施建设对于数学教学具有重要的意义，进一步加大资金投入，并做好教学基础设施的维护性工作，确保数学课堂教学质量的提升。同时对于教师队伍的建设，技工院校在招聘中努力把好关，定期组织数学教师集中参加组织培训工作，并引进教学经验丰富的数学教师，强化数学教师之间的交流与沟通，有效增强教师的数学教学经验，促进数学教师教学水平与职业素养的提升。

3 总结

综上所述，在技工院校数学教学中，数学教师应当有意识地构建一体化教学模式，并注重激发学生的数学学习兴趣，从而促进数学课堂教学质量的提升，丰富数学教学方式与手段，因此信息化时代下技工院校数学一体化教学模式值得教师深入探索，从而促使学生更好地适应未来社会的发展。

参考文献：

[1] 张娜，孙瑞青.一体化教学模式在技工院校的应用探究[J].职业，2017（24）.

[2] 王观海.论技工院校一体化教学模式下教师评价指标体系的构建[J].职业，2016（30）.

[3] 庄建源.技工院校一体化教学模式的经验及运用[J].人才资源开发，2016（21）.

（作者单位：江苏汽车技师学院）