初中英语写作教学现状及教学对策研究

梁善清

摘要：写作是中学生语言学习中所必须掌握的一项基本技能，中学生通过写作可将所学习的语言知识加以使用，并将阅读理解或日常生活体验所集纳的情感及想法全面化输出，通过具有逻辑性关系以及上下文严谨的文章得以全面体现。因而初中英语写作不仅考验着学生的知识使用情况及语言构建能力，还考查了其思维能力及其他学习因素，但展望如今的写作教学现状，教师便会发现有多种局限因素影响着学生写作能力的发展以及写作效果的提升。

关键词：初中英语;写作教学;语言运用

中学生在写作中容易出现时态错误、汉语式英语逻辑错误及其他细节性错误，此外，在写作文本布局的构建上缺乏一定的逻辑性思考，或者是在填充文本内容时缺乏深度反思，致使文本缺乏说服力。因而从宏观层面看来初中英语写作教学现状可从三个层面进行分析，分别为学生的语言知识整体运用、文本布局的逻辑性安排，及输出文本内容的质量与效果。初中生容易在这三个层面上出现一些错误，教师要分析好在这三个层面上存在的滞后因素，努力优化教学方式及指导方法，提升学生的写作能力水平。

1 语言知识使用存在较多的错误

初中英语写作教学现状先从学生语言知识的使用进行分析，考量中考英语写作指标，其中重点指出了学生应书写语言正确、内容完整及语句连贯的短文，并让其有效使用连词、专业性词汇，以及一些具有承接关系的语言知识来确保上下文的严谨性;而在对写作文章进行审视查阅时，要检阅其中时态、人称、主谓一致和其他习惯用法的使用情况。而在现行初中英语写作教学现状中，学生也通常是在语言知识的使用方面存在着较多错误，比如时态使用失误、主谓不一致以及汉化英语等句法失误现象。针对这种现状教师应做出积极变革，重视对学生语言基础知识的扎实，既要扩充其语言知识储备，又能让其在具体写作中加以操练，了解语言知识的正确时态及句法构建方式，以此提升其写作能力水平。

教师可让学生在日常语言学习中注重积累，根据各类写作题目的需要，按照写作主题的不同积极整合与该领域相关的多元语言知识信息，其中包括专业领域的词汇、短语以及句法结构表达。除此之外，在各类写作中常常涉及到的一些时态使用语法知识，教师让学生根据同种语法拓展不同的例句对此语法加以熟练，便减少在写作中的语法失误现象;同时教师还要定期为学生整合一些高级词汇替换形式，使之了解同一含义的词汇的不同表现形式，这样以提升语言使用的良好状况，提高文本专业程度。再则，为了避免汉化英语现象，教师可向学生出示多元专业领域的写作文本篇章，让学生了解专业作者在其中优美及专业的句式表達结构，不断训练自身的英式化思维，以便在后期写作中减少语言知识及使用错误。

2 整体文本布局及脉络较为混乱

考量初中英语写作教学现状，从学生对写作文本整体的安排与布局上来看，大多存在布局及线索混乱的现象、上下文之间的逻辑性不清，或者对于论点的安排较为抽象等，导致文本缺乏说服力与专业程度。针对这种现状，教师应极力拓展学生的写作思维，帮助其绘制较为完善的写作提纲来把握各项写作要点，以确保文本布局安排的妥善性。在中考英语的写作能力指标上，明确指出学生应根据所给的语言材料来列出提纲，以确定行为顺序和文章结构，因此这项教学举措也高效落实了中考英语考试目标。

策略实施中，教师应指导学生针对中考英语重点考核的说明文、记叙文、议论文以及应用文进行针对性分析，分析每一种文体写作的正确思路以及文本布局安排方式。以说明文为例，这项写作题目主要是让学生以简洁的文字介绍事物的形状、性质、结构变化及特征等。比如在进行有关事物现状（利弊性）的分析时，题目要求学生对某件事物的优缺点进行分析，这时学生便可通过思维导图来绘制写作提纲，在其中构建多项具有从属关系的分支结构，分别包括：A事物的优点1、2或3;A事物的缺点1、2或3;接着罗列自己对于A事物的客观性看法;在最后罗列对于A事物的前景预测。这四个层次结构以思维导图方式呈现，代表了学生在写作中所要按照的顺序与依据，这样能保证说明文写作文本的严谨性以及脉络清晰性，提升其写作能力效果。

3 写作输出的文本内容缺乏深度

在中考形势下的各类英语书面表达考核题目中，都涉及到了学生自主的观点输出以及对专业性素材的论述，唯有这样才能确保学生的写作输出内容具有深度，彰显自身的语言实力。但考量现今的初中英语写作教学现状，学生在文本内容的安排上也缺乏深度，导致了写作质量不佳。就以高考形势下的议论文写作考察为例，这项文本题材是让学生通过罗列事实，并且叙述道理来表达自己的见解和主张，但由于学生知识面的狭窄，认知眼界的局限导致了其在对某项事物进行议论时，无法汲取专业领域的素材作为论点支撑，欠缺对某项事物的见解，导致自身的观点也无法有效输出。

对此教师必须鼓励学生重视日常积累，并且积极为之提供有关各领域的专业性阅读素材，让学生积极了解一些时事材料或者热点新闻内容。而在日常教学中也需经常设立一些话题写作，让学生进行议论探讨，在小组内部探讨交流自己的观点，输出个人客观想法，并集纳多方意见输出理性想法。将这些从专业领域和自身探讨所取得的素材信息在后续的写作探究中加以使用，提升文本内容丰富度与专业效果。

4 总结

总之，展望初中英语写作教学现状，学生通常会在语言知识使用、文本布局安排及素材内容填充方面存在大量失误及疏漏，对此教师应加强专业指导，并积极提供优质资源，弥补学生欠缺以提升其写作能力水平。

参考文献：

[1] 李栩.初中英语写作技巧与教学指导分析[J].课程教育研究，2019.

[2] 吕国征.中考英语写作试题分析及启示[J].教学与管理，2019.

（作者单位：广东省化州市林尘中学）