立足家庭文化 搭建习作平台

李春苹

摘要：基于当下学生不乐观的习作现状，文章从家庭文化的视角提出了增加学生的阅读量，丰富学生的生活体验，并在日常生活中引导学生多表达等建议，为学生搭建习作平台，以提高学生的习作水平。

关键词：家庭文化;习作平台;习作方法

习作水平是学生语文能力的综合体现，提高学生的习作水平同时也能提升学生的阅读理解水平和语言表达能力。小学语文教学大纲指出，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。然而，当下学生的习作水平却不尽如人意。笔者立足学生的习作教学现状，从家庭方面提出一些提高学生习作水平的有效策略。

一、学生习作教学现状

习作对于学生来说是一件比较头疼的事情。学生之间还流传一句话：作文难，难作文，下笔无言难成文。由此可见，当下学生的作文现状并不乐观。

1.学生虚假作文多，存在抄袭现象

习作对学生的观察、感受和表达等综合能力要求较高。教师在要求学生习作时，存在很多虚假作文和抄袭现象。当教师在表达实践课提出并解析习作要求时，一些学生既不认真听教师的指导，又不动脑筋思考如何进行选材和表达，更不考虑如何排篇布局。取而代之的是去翻不同的作文书，看着差不多就抄写，好点的学生还能基于例文改一改、变一变，有的甚至完全抄袭，闹出不少笑话。

例如，在写《一件有趣的事》时，有名学生一直在城市生活，他写的是冬天下雪去山上打野兔。当问到用的是什么工具时，他却一问三不知，更谈不上有趣。如此生搬硬套一些习作模式，导致作文缺少新意，学生缺少自主思考和观察的能力。

2.作文严重与生活脱节，闭门造车

学生的作文与自己的生活脱节，生编硬造。有些学生平时不注意观察身边的人和事，习作时学生就感到非常为难，不知从何下笔。于是，学生就想当然，东拉西扯，生搬硬套。

例如，在写《夸夸同学的闪光点》时，从选材上看，大部分学生都会写在马路上捡到东西交给警察叔叔，或者扶老爷爷、老奶奶过马路等，而不是写自己亲身经历的事情，开头和结尾的语句也有很大的相似度。这样写文章很难提升学生的习作能力，同时也很难培养学生善于发现、善于观察、善于思考和善于表达的习惯。

3.学生的作文存在“一劳永逸”现象

“一劳永逸”就是指曾经写过的一篇作文，只要习作要求与过去写的文章题目相似，就将原稿抄在作文本上。

例如，四年级学生写《我的同桌》，作文中写到遇到困难同桌帮助自己。当再写《我和××》和《难忘的一件事》时，学生继续使用这个素材，没有创新，甚至在写法上也没有太大的改变。并不是说不能灵活使用一个素材，而是每次使用同一个素材时需要一次比一次有所改进。学生在平时的习作练习中写的题材要丰富一些，语言也要多样化一些，这样才更有利于习作水平的提高。 二、提高学生习作水平的方法 在社会化的环境中，家庭是首要的、也是最基本的文化环境，这对于培养学生的基本素养具有重要作用。基于当前学生的习作水平现状，笔者从家庭文化角度提JL提高学生习作水平的有效方法。

1.增加学生的阅读量

俗话说，“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些话都告诉我们阅读是习作的基础。如果平时学生不注重语言积累，那么在表达时就会缺乏条理性和丰富性。因此，家长要重视学生的课外阅读，给学生购买一些有意义的课外读物，如文学类、历史类、天文类、科幻类、地理类等。书籍形式也要多样化，既可以是小说、散文、报纸，又可以是杂记、传记等，总之要尽量丰富学生的知识储备，从小培养学生好读书、读好书的习惯。当然，我们还要将阅读与习作练习相结合，经过不断的积累和练习，学生自然能够写得精彩。

2.丰富学生的生活体验

生活是习作的源泉，家长要努力丰富学生的生活体验。作文题材大多来自生活，有丰富生活体验的学生的作文选材往往更加生动、灵活、有创意。因此，家长平时应该带学生多参加一些社会活动，如观看电影，参观博物馆、展览馆，去公园、动物园、游乐场玩耍等，经常出去旅行，看看不一样的风景和风土民情，在潜移默化中帮助学生积累知识，开拓学生的视野，这样在习作时学生才有更多的素材可写，才能运用更精彩的语言去描述。

3.引导学生多表达

语言表达能力强的学生通常习作水平会更高。因此，在日常生活中，家长要给学生提供一些表达的机会，同时指导学生更好的去表达。放学时，学生讲述学校发生的一件事，或者讲述读书的感悟，或者看完电影发表白己的观点时，家长一定要认真倾听，不打断、不强加，适当的鼓励、支持和辅导都会让学生的表达能力更上一层楼。而学生能够口头表达出来的内容，在转化成文字时也会容易一些，这对学生的习作无疑具有帮助作用。

提高学生的习作水平是一個长期的过程，是需要家长积极引导和共同参与的。家长要利用一切可以利用的资源，抓住每次机会来帮助学生提高习作水平，让学生爱上习作，写出优美、流畅、精彩的文章。

参考文献：

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