关于高中生物有效解题策略的思考

周联子

【摘要】：本文从“仔细审题，掌握题目隐含条件 破除思维定势，提高答题准确率 强化总结，掌握主要题型解题技巧”三大方面，就高中生物解题策略进行分析探讨，以期促进学生生物学习效率质的飞跃。

【关键词】：高中生物 有效解题 策略

我国古语有云：“授人以鱼不如授人以渔”，高中生物作为一门具有较高的复杂性、抽象性的学科，学生在学习过程中难免存在一定的困难，尤其是在解题时需要依据大量的概念定义和基本的生物学现象来完成，故而使得高中生物成为理科综合中很多学生的拦路虎。因此，如何在教学中授学生“以渔”，教会学生解题技巧，提高学生自身的解题能力，是我们高中生物教师历来关注的一个重要课题。现笔者结合多年一线教学经验，就该问题进行分析探讨，以更好地帮助学生将所学知识顺利转化为实实在在的分数，有效提升高中生物教学效率。

1仔细审题，掌握题目隐含条件

要提高解题的准确率，仔细审题，严格把握题目中的细节信息是关键。实践中，高中生物题型往往文字多、图表多，内容繁杂且部分语句较难理解，以上这些干扰条件都在一定程度上影响学生的答题准确率。因此，我们在教学过程中应注意帮助学生学会仔细审题，通过准确的审题明确出题者的意图，从题目所给的文字、附表、附图、曲线以及括号中的语气词语、图表标题和注解等众多信息中挖掘、提取出隐含的知识点，从而有效提升解题的效率与质量。如以下题目：蛙的一个体细胞经有丝分裂形成两个子细胞（A1、A2），一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成两个次级精母细胞（S1、S2）。比较A1与A2、S1与S2细胞核中DNA数目及其贮存的遗传信息，正确的是（）：A.DNA数目A1与A2相同，S1与S2不同 B.遗传信息A1与A2相同，S1与S2不同 C.DNA数目A1与A2不同，S1与S2相同 D.遗传信息A1与A2不同，S1与S2相同。此题目考的知识点为高中生物“遗传”这一内容，类似问题极为常见，虽然对多数学生而言该类问题解答起来并不困难，但学生丢分现象也极为普遍，究其原因多为审题不严谨马虎大意所致。因此在习题教学过程中，我们首先要教导学生仔细审题，通过对题干的细致化分析，挖掘题目中的隐含条件。如本题中从题干分析我们可以得出如下主要信息：蛙的体细胞进行有丝分裂得到A1、A2 而S1、S2是两个由初级精母细胞分裂成的两个次级精母细胞。接着，根据此主要信息学生很容易结合所学的减数分裂和有丝分裂的知识对题目进行进一步分析：A1、A2是由体细胞进行有丝分裂之后形成的，细胞有丝分裂的目的是复制亲代细胞的DNA，然后将复制得到的DNA精确地平均分配到两个子细胞中，A1与A2的DNA数目相同、遗传信息相同。S1、S2是减数第一次分裂形成的，由于同源染色体分开移动到两个子细胞中，二者核DNA数目相同，但同源染色体发生交叉互换之后同源染色体分离，从而导致S1、S2中遗传信息有差别【1】。如此，通过如上的审题、分析，学生就很容易得到正确答案“B”。

2破除思维定势，提高答题准确率

生物学蕴含着众多的概念定义和基本的生物学现象，故而很容易导致学生在学习过程中在自身旧知识的干扰下对新知识的获取造成一定给抑制，从而对学生的学习造成一定的不利影响。有调查指出，实践中影响学生对生物新知识获取的思维定势主要有四种，即记忆定势、理解定势、类比定势和直觉定势【2】，如以下题目：用液体培养基培养繁殖醋化醋杆菌时加入甘露醇的作用是（）：A.提高较高渗透压 B.充当碳源 C.充当氮源 D.充当无机盐。该题目的正确答案应该是“B”即充当碳源，但由于在高中选修教材中对于甘露醇的用途只有一个交代：“在获取植物原生质体时可以提供较高渗透压，防止去除细胞壁的原生质体吸水涨破，可在培养醋化醋杆菌时用甘露醇”，因此在解题时很多学生往往在记忆定势影响下，直接忽视了思考和辨析旧记忆与新背景、新表述方法的区别，而是直接遵循原有认知结构中的旧知识而得出“A”的错误答案。又如：测得某油料作物种子萌发时，产生CO2与消耗O2的体积相等，则该萌发种子的呼吸方式最可能是（ ）：A.只进行需氧呼吸 B.只进行酒精发酵 c.需氧呼吸和酒精发酵同时进行 D.需氧呼吸和乳酸发酵同时进行。该题目看似简单，但却是典型的“圈套”题，也是考查思维能动性的典型题目。很多学生在答题时根据氧呼吸的总公式在直觉定势影响下很容易得出“A”的错误答案，其实认真分析题干我们就可以发现两个重要的知识点，一是油料作物种子萌发，二是产生CO2与消耗O2的体积相等，而油料作物种子萌发其呼吸底物中应该含油脂，但油脂在彻底氧化分解时产生CO2与消耗O2的体积其实是不相等的，所以要符合提干中“产生CO2与消耗O2的体积相等”这一条件，则只进行需氧呼吸根本不可能，最可能是需氧呼吸的同时伴随着酒精发酵后者产生CO2的体积与前者的体积减少量抵消才导致体积相等，故而正确答案应该是“C”。以上类似问题，实践教学中我们遇到的还有很多，因此在教学中我们应要注意帮助学生破除思维定势，促使学习迁移的发生。对此，可以通过加强对生物基本概念和基本原理的教学来达到一定的教学目的。高中生物内容虽然在一定程度上繁杂难以理解，但所有的知识点都离不开基本概念和基本原理，而基本概念和基本原理也是最能反映生物本质的内在联系的重要内容，掌握了基本概念和基本原理学生就可以更为轻松地进行同类知识的学习迁移，因此在实践教学中对于这方面的内容我们一定不能忽视，可以通过有意识地设置学习任务让学生对于每一章节的基本概念和基本原理进行更为深入的理解和掌握，并在概念和原理的指导下进一步学习新知识。

3 强化总结，掌握主要题型解题技巧

虽然每年的高中生物题型都千变万化，但其实很多题型都是历年高考题的变形而来，而在生物考试中占有较大比例的题型主要有遗传题型、图表型、曲线型习题、实验题等，因此教会学生掌握各种题型的解题技巧尤为重要。首先，遗传题型的解题技巧。遗传规律作为高中生物的重点和难点模块，历来是生物考试的必考点，解答这类问题的关键是充分掌握遗传规律及遗传知识，并具备一定的逻辑思维和相关推理能力。结合多年教学经验，学生在解答该类题型时可参考如下几点：先结合题目判断显隐性，提示学生相关口诀：“无中生有为隐性，有种生无为显性” 再判断基因是在常染色体上或是性染色体上，提示学生利用基因在不同染色体上的相关特点以假设法进行推理验证，顺序常为先Y后x最后为常染色体。若假设满足实际情况则表明判断正确，反之则为错误需继续假设，接着再根据个体的表现型以及子代的相关情况确定基因型 最后结合孟德尔分离定律以及自由组合定律进行计算，从而自然而然得到正確答案【3】。其次，图表型、曲线型习题的解答技巧。解答该类题型的关键是先让学生理清图表或曲线的相关含义，如数据、单位等，再结合相关知识点对图表及曲线进行分析，掌握相关图表及曲线的变化趋势进而从中提取有效信息帮助解题。最后，实验题解答技巧。从这几年的高考生物试卷看，实验题在所占比例及分值方面都有增高的趋势，而另一方面鉴于考查形式的多样化及考查内容的复杂化，导致学生在实验题上“栽跟头”的情况也很普遍，因此教会学生实验题解题技巧尤为重要。概括而言，要提高实验题解题质量，正确审题同样是基础，学生在审题时要注意明确如下几大关键点：实验目的、实验相关原理、实验所用到的器材、实验方法、实验步骤、通过实验所得出的结论以及实验所要考查的生物知识点等等 其次，注意从实验描述中挖掘并提取有价值的信息，包括设计实验的思路、设计实验所使用的方法、实验中所运用到的技术等，从而引领自己对实验进行设计 最后再在如上几大基础上，结合所学知识点对题目进行科学解答。

总之，诚如达尔文所言：“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此，对解题思路进行科学总结，有效地向学生传授解题方法，进而帮助学生提升解题能力，具有积极的现实意义。实践中我们应在不断总结相关方面的经验、教训的同时，做好反思与分析工作，从而以更好的教学质量促进学生生物学习效率质的飞跃，为高中生物教学整体质量的提升打下坚实基础。

【参考文献】：

【1】杨秋爽.高中生物解题技巧探究[J].中学课程辅导，2019（3）：65-66.

【2】陈德坤.例析破除思维定势在高中生物解题中的应用[J].理科考试研究，2019（3）：63-64.

【3】黄政昭.高中生物有效解题策略的实践与思考[J].中学课程辅导，2018（12）：78.