品词析句，情感流淌

沈安萍

【摘要】本堂课，教师设计了多个问题，并通过小组研讨、小组汇报等形式解决问题，环环相扣，思路清晰，让学生感受到大禹的丰功伟绩和无私奉献的精神。

【关键词】巧对比 品词析句 复述

【文本解读】

《大禹治水》是部编版二年级上册语文教科书中的一篇课文。这是一个千古流传的神话故事，讲的是大禹为了治理洪水，吸取了鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们制服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。

【教学目标】

1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。继续培养学生独立识字能力。

2.正确、流利地朗读课文;能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

3.能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹治服洪水的顽强意志和奉献精神。

【教学重点、难点】

1.在阅读中加深理解和感受。

2.能按照提示，讲述“大禹治水”的故事。

3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹治服洪水的顽强意志和奉献精神。

一、简介大禹，引出课题

1.出示大禹图像。简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。

2.引出课题，齐读课题《大禹治水》。

二、对比治水的“前与后”，初步感知大禹的功绩

问题一：大禹治水之前和之后，百姓的生活有什么不同？

学生先自学，后小组内交流。

（一）出示“治水前景象”的句子

重点句：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

1.生白读，想想“洪水泛滥”是怎样的景象。

2.认读词语：洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。聚焦“兽”字，出示“兽”的甲骨文和金文，本意指带着猎犬，以石弹、干器为武器，埋伏狩猎。引申为野兽。

聚焦生字“灾”。看字形猜猜“灾”的意思。“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。

3.读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。

【设计意图：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。了解汉字的演变过程，有助于学生更好地识字。引导学生通过抓关键词句想象画面，感受洪水带给百姓的痛苦，为讲述故事作铺垫。】

4.播放洪水泛滥的影像。

师：你听到了什么？

生1：洪水发出犹如猛兽咆哮般的响声。

生2：震耳欲聋的响声。

生3：山崩地裂般的响声。

师小结：我们平时形容一个人说话声音响亮，就说“声音洪亮”，现在你知道为什么“洪亮”的“洪”是洪水的洪了吧！

【设计意图：学生容易将“声音洪亮”，写成“声音哄亮”，让他们身临其境地感受洪水声音之大，从而对“声音洪亮”这个词印象深刻。】

5.指导朗读。通过朗读表现出洪水的凶猛，表现出人们的痛苦。

师领读：大水——（生接读）淹没了田地，

冲毁了——房屋，

毒蛇猛兽——到处伤害百姓和牲畜，

人们的生活——痛苦极了。

师小结：这景象就叫“洪水泛滥”。

【设计意图：“泛滥”这个词学生理解有些困难，让他们在感受洪水泛滥的画面后再人情入境地朗读，此时教师无须过多地讲解，学生便能领会其意。】

6.假如你就生活在这水深火热中，你最想怎么樣？

（二）出示“治水后景象”的句子

重点句：洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。

1.指名读。

2.联系生活实际，说说“安居乐业”的意思。

师小结：洪水退了，老百姓又可以在土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，这就叫作“安居乐业”的生活。

3.对比读“治水前”和“治水后”景象的句子。

4.从“洪水泛滥，百姓流离失所”到“洪水乖乖听话，百姓过上安居乐业的生活”，这一切都要归功于大禹，那他是如何治理好这肆虐的洪水的呢？

三、对比治水方法的“对与错”，感受大禹的智慧

问题二：鲧和禹治水的方法有什么不一样？结果为什么会有如此大的差别？

3.从中你可以看到怎样一个大禹？

四、对比数字的“大与小”，感受大禹无私奉献的精神

问题三：在大禹治水的过程中，哪里最让你感动？

学生先自学，后四人小组讨论。

重点句：禹离开了家乡，一去就是13年。这13年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

1.聚焦数字，学生谈感受。

2.播放录音。据说，尧统治期间，黄河流域发生了洪灾。声势浩大的洪水淹没了庄稼，冲毁了房屋。各个部落的首领一致推举鲧治理洪水。鲧用泥沙、石块修建大坝，但当洪水涨高以后，又会将大坝冲毁。虽然鲧已经治理了九年，但洪水并没有被制服，依然很猖獗。后来，舜派大禹治理洪水。当时，禹与涂山氏的女儿刚结婚四天，接到命令后，他就马上出发去治理洪水。他先勘测地形，根据不同的地形治理洪水。当遇到大山阻挡，他就派人开山凿渠;有的河道阻塞了，就派人清除淤泥，深挖河道;他还命人把河流连接起来，把洪水引入大海。尽管禹是负责人，但他经常跟老百姓一起测地形、挖土、挑土……无论是严寒酷暑，还是风霜雨雪，他都在治理洪水的最前线工作着。长期的艰苦劳动，使得禹的皮肤晒黑了，身体变瘦了，就连腿上的汗毛也磨光了。在治理洪水期间，禹曾经三次路过家门都没有进去。有一次，他路过家门，他的妻子正在生产，过了一会儿，里面传来婴儿的哭声。禹很想进去看看，但洪水还未治理好，他就转身离开。功夫不负有心人，经过十三年的治理，河道变得畅通无阻，洪水终于治理好了。

3.想象说话：禹治水13年.13个365天没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。难道禹不想见见自己的亲人吗？如果你是大禹，你会怎么想，又怎么做呢？

第一次，大禹路过家门，听到家中传Ji婴儿的啼哭声，大禹知道自己的孩子出生了。他多么想进去看看，可是他转念一想：____。大禹头也不回地带着大伙儿离开了。

第二次，大禹路过家门，邻居大婶说他妻子病得很厉害，大禹流着泪，对大婶说：“____ 。”大禹抹了抹眼泪，又带着大伙儿离开了。

第三次，大禹路过家门，发现自己的屋子年久失修，快要塌了，大禹多么想留下，但是他想到____。大禹又踏上了征程。

4.指导朗读：禹为什么急于把洪水治理好？（预设：因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以急着把洪水治理好）齐读重点句。

【设计意图：一组数字背后蕴藏着大禹心系百姓、无私奉献的精神。通过联系生活实际想象说话去体会大禹心系百姓的精神，最后再通过有感情地朗读表达自己的感受。】

师：为了治水，禹到处奔走？晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。课文用了一个词——“到处奔走”。

5.说一说：读到这里，你最想用哪些词赞美禹？（心系百姓、无私奉献、智慧过人、治水有方……）

6.小练笔：大禹心系百姓，三过家门而不入。历经T-辛万苦，终于制服了洪水，让人们过上了安居乐业的生活。请你写一封感谢信给大禹。

感谢信大禹叔叔：

您好！你为了治好洪水

——。

此致敬礼

五、复述故事，评选“故事大王”

按照下面的提示，讲讲“大禹治水”的故事。

1.洪水使人们生活痛苦。

2.鲧用筑坝挡水的办法没有治理好洪水。

3.禹治水，三过家门而不入。

4.禹用開通河道的办法治理好了洪水。

六、推荐阅读

《大禹治水》是古代神话故事，像这样的故事还有《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》……教师可以引导学生去读一读这些作品。

【设计意图：阅读是一种美的享受，能让学生感受到文字蕴含的无穷魅力。教师应激发学生课外阅读的兴趣，推荐学生课后读一读这些故事。】

七、板书设计

大禹治水

鲧 筑坝挡水

禹 疏导

智慧过人、顽强意志、奉献精神。