小学科学在信息技术教育中的创新与整合

唐燕

【摘要】： 在信息化时代的今天，信息技术在现代教学中的创新作用与信息技术课程整合已经成为教育信息化进程中的一个重要课题。本文分析了信息技术的时代背景与信息技术在现代教育观中的重要作用，结合小学科学的学科特色和学生的身心发展特点，提出了进行整合的原则和实施整合的具体途径。

【关键词】：小学科学信息技术 创新 整合

小学科学课程标准指出：“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。”这一系列的政策措施为信息技术在小学科学教学中的运用以及信息技术与小学科学的整合指明了方向，信息技术与小学科学整合与创新已经成为社会与时代發展的必然趋势。

一、小学科学的教育特点

信息技术与小学科学的整合与创新不能脱离学科与学生，小学科学课是实施整合与创新的载体，小学生是科学学习的主人。因而本文从小学科学学科的特点和小学生的身心发展特点两个方面来谈起，以其作为信息技术与小学科学的整合与创新的依据。

（一）小学科学学科的特点

小学科学是《纲要》中规定的在小学低中高年级开设的一门综合性课程，是“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程” ，它的前身是小学自然。小学科学十分注重学生的亲身经历、主动探究，获取第一手资料，十分强调直接经验的获得。但是在生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域的科学知识中，许多的现象、原理、规律是我们看不见的，凭借传统的教学又难以讲清，利用信息技术却能达到较好的教学效果。

（二）小学生的身心发展特点

小学教育阶段是儿童心理发展的一个重大的转折时期，这个时期的儿童“对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期”。他们的思维“仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性”。因而在教学方法上就应该以直观、形象的教学方法为主，同时也应注意教学即要符合儿童的接受能力，又要促进儿童的进一步发展。

二、信息技术在小学科学教育中的创新作用

（一）信息技术改变现代社会生活

有人曾作过这样一个比拟：人类最初是用马车来传递信件的，不管人们对马和马车做出多大的改进，但通过马车传递信息的速度不会发生很大的变化，如果将传统马车的效率定义为一个马力的话，那么，改良后的新马车至多达到1.2个马力，已趋于极限。但是，人们如果通过汽车或电报传递信息，就会使传递效率得到大大的提高。这充分说明，信息技术正在逐渐改变并改进着现代社会生活。

（二）信息技术改变现代教育

在教育发展过程中，以文字课本为主要教学传媒的教育模式，从根本上改变了以口传心授的教育模式。同理，在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，将逐渐为以信息技术为教育传媒的新型教育模式所取代。教育必将从目的、内容、形式、方法和组织等方面发生彻底的变革。

三、信息技术与小学科学整合

（一）信息技术与小学科学整合的实施原则

针对当前在整合中出现的种种问题，教师要在教学中合理恰当地使用信息技术手段就需要一定的实施原则作为指导，下面具体讨论信息技术与小学科学整合的实施原则。

1、以教学理论为指导

信息技术与小学科学的整合必须以教学理论为指导。教师在进行教学设计时要在理论的高度上，从教学思想到教学方法、教学媒体，从传授知识到发展技能、培养情感，都需要进行认真的理论思考。

2、以教学内容为依托

信息技术与小学科学的整合必须以教学内容为依托。教学内容是开展教学的物质载体，与信息技术的整合时刻不可能脱离教学内容。在教学内容与学生发生关系之前，教师必须考虑教学内容的具体的实施方式。

3、以学生特点为依据

信息技术与小学科学的整合必须以学生特点为依据。“学生是科学学习的主体”，这就要求我们必须考虑学生的身心特点。只有当学生具备了一定的心理结构，他们才具有学习一定知识的可能性。教学活动开展、教学媒体选择、教学内容的呈现方式等必须符合儿童的身心发展特点，符合儿童的接受能力。

4、以可行性实施为宗旨

信息技术与小学科学的整合必须以可行性实施为宗旨。信息技术的作用只是“辅助”教学的手段之一，而不是唯一的手段。因此在信息技术与小学科学教学整合中，必须考虑实施的可行性问题。我们的目标是：用最小的代价，获得最大收获，取得最佳的教学效果。

（二）信息技术与小学科学整合的实施途径

在一定的实施原则的指导下，教师要想恰当地运用信息技术手段进行教学，还必须明确信息技术与小学科学整合的具体途径。下面列举了信息技术与小学科学整合的一些途径，但不全面，只是在结合当前小学科学教学的特点和小学科学学科本身特点的基础上有针对性地提出一些想法。

1、创设情境、激发兴趣

夸美纽斯在《大教学论》中指出“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。信息技术可以融视觉、听觉于一体，把文字、声音、图形、图像、影音、影像、音频、视频等信息以动态或静态的形式展现在学生面前。这些形式多样的信息对学生具有很强的吸引力，能使学生尽快进入教师所创设的学习情境中，在探究的情境中提出问题。

2、虚拟实验

虚拟实验是运用信息技术手段来模拟自然实验，它是“对实验教学的有效补充”。由于小学生的年龄比较小，对什么都好奇，都敢去尝试，因此在设计教学实验的时候，必须对学生的安全问题进行考虑。此外，小学生手的发展还不充分，对细微事物的感知性差，控制能力也差，这就对动手实验造成了一定的困难。通过虚拟实验就能够解决在小学科学课中进行实验的种种困难。

3、信息的收集与处理

在小学科学教学中，把信息技术作为收集信息、处理数据工具早已被接纳并使用。信息技术作为学生的学习工具和教师的教学工具这一特色在此得到充分体现。这样的教学课例也很多，在这里就不再列举了。

总之，将信息技术引入小学科学不能千篇一律，必须根据小学生年龄阶段的特点、教学内容、教学目标的不同有所变化。信息技术与小学科学的整合与创新也不能一蹴而就，当前还处于探索当中，在绝大多数的小学科学教学中，信息技术还远远没有发挥它应有的作用。但是，信息技术具有很大的探索与实践的空间。为此，我们必须踏踏实实地、一步一个脚印地进行实践与研究。