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“成长中的我”活动策略探究

2019-09-10苏红

教育周报·教育论坛 2019年7期
关键词:体验情境

苏红

内容摘要:本文通过立足于学生生活和学习实际,正对成长中的中学生遇到的心理问题,科学的设计多样的教学方式,让学生参与、体验、感悟、发展,真正把教育寓于活动中,涵养化育,促进学生品格的完善和成长。本文从情境式教学、活动式教学和体验式教学的角度,阐述了这个单元的教学活动策略,层次清楚,兼以图表,材料详赡,在思品课教学方面做了有益的探索,具有一定的操作实用价值。

关键词:情境;体验

我们都知道思想品德课比较注重体验式教学,在教学过程中结合教学的实际、学生的实际,引导学生去参与各种各样的体验活动,让学生在体验中认知,在认知中感悟,在感悟中发展。要想创设自主互动的课堂学习氛围,在教学策略上就学要有一个完整的符合新课程理念的教学方法。对于成长中的我这一版块,到底应该使用那些教学策略呢?

一情境式教学

我们在教学实践中,比较常用的一些具体的教学方法,有情境式教学。情境式教学就是指在教师教学过程中为了达到既定的教学目标,根据教学内容和学情特点,引入或创设与教学内容相适应的生动具体的场景,引发学生积极地情感反应,激发学生的学习兴趣,进而提高教学的实效性。比如在《调节和控制自己的情绪》这一课里,可以设置这样的教学环节,在课前调查倾诉自我的烦恼心结,在这个环节中,设置情境如下:

活动一  倾诉我的烦恼心结

课前调查内容:选取一件学校和家庭中,曾经和现在最让你困扰的烦恼和由此引发的消极情绪,写下来寻求大家的帮助。教师在课前,先要对学生进行这样的书面调查,我们要做的工作是要对这个书面调查的结果进行归类,找出学生最需要解决的典型的问题,然后在课堂上进行探究进行分享,最后找出调控情绪的最好的方法。就是利用课堂生成的资源,对学生进行教育,达到以其人之道教育其身、引导其身的目的,这种情境法可称作是问题情境法。也就是把问题融入情境之中,用问题来引导孩子探索,启动孩子思维,因为中学生他的探究欲望特别强,只要情景设置的有趣,他就会感兴趣,他就走进这种情境中来。在这种问题情境中,我们始终要坚持一个原则,就是联系学生的生活实际。

除此之外,情境教学法还包括借助实物和图像,创设直观情境;巧用资源,创设故事情境等。需要特别注意的是,情境教学法一定要遵循一定的原则。情境教学法需要遵循的原则是:

(一)情境的选择要符合生活实际。

(二)情境的利用要机智敏锐。

(三)情境的创设要开放灵活。

(四)情境的内容要体现时代特点。

(五)情境的创设要符合学生的特点。(陈英《思想品德教学策略》)

二      活动式教学法

我们教学活动中经常采用的一种方法是活动式教学法,活动式教学法就是以主体参与为内容,以主体的互动为过程,以主体构建为结果,通过主体的参与来完成教学,实现发展的这种教学方法。这种教学方法有六个要素组成,活动的主体、对象、情境、运作、效果、体验六个要素。这种方法的主要特征是主体性,学生是活动的主体,成长的主体,是教育的对象。另外一个重要特点是目的性,

活动是教学还有他的层次性,价值性和可评价性等等。

活动式教学法的形式很多,例如像社会调查、主题班会、辩论、讨论、黑板报等。

以上两种教学法他都从根本上回归了,让学生成为课堂的主人,他都从本质上把学生作为学习的主体来看待,也让孩子在这种体验当中成长,尊重了孩子的成长规律和学习规律,基于培养一个完整的人,教师要不断运用这两种方法。

三体验式教学法

体验式教学法也是我们在教学中常用的一种教学方法,体验式教学法指的是在教师指导下,让学生联系自己的生活,通过学生身体性活动,凭借自己的情感直接的直观的感受、体味和领悟,去再认识再发现再创造,再从认识理性扩展到情感、生理和人格等领域的课程实施方法。比如在讲授对做一个对自己的行为负责任的人这一节课的时候,让学生进行课本剧的表演,一个课本剧的表演,對学生的印象非常深刻,绝不是说教所能达到的。在这个过程中,孩子在进行自我解读、自我理解、自我展示,通过这样的展示,通过这种体验式的学习,能看出来体验式教学法的两个特征,一是强调学生亲身参与,一个是重视直接经验的体验。通过这种体验式的活动,学生也加强了对教材的理解,激发了学习的积极性和主动性,真正让他参与到课堂上来,成为课堂的主人,帮助学生在体验中认知,在体验中感悟,在感悟中发展。这种活动的形式很多,通过这些实践,让学生走出课堂,走向社会,这些可以称之为社会公益类活动。除此之外,还有这样几大类,第一,资源利用类,第二,角色体验类,第三,主体探究类等,相信通过这些活动,走向了社会,而且还提高了学生解决问题的能力。

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