信息技术环境下大学生学习方式的转变策略研究

摘  要：当前，信息技术已经深度融入大学生的学习中，给大学生现有学习方式带来变革的现实需求，通过信息技术环境的创设，师生信息素养的提升，教师教学模式的转变等策略促进学生学习方式的转变，以适应现代信息技术的学习环境，提高学习效率，培养终身学习的思想与能力。

关键词：信息技术;大学生学习方式;教育信息化

中图分类号：G434;G632.4      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）07-0180-03

Abstract：At present，information technology has been deeply integrated into the study of college students，bringing about the realistic demand for changes in the existing learning methods of college students. Through the creation of information technology environment，the improvement of teachers’and students’ information literacy，and the transformation of teachers’teaching modes，we can promote the transformation of students’learning styles in order to adapt to the learning environment of modern information technology，improve the efficiency of learning and cultivate the thought and ability of lifelong learning.

Keywords：information technology;college students’learning style;education informatization

0  引  言

近年来，伴随着现代信息技术的迅猛发展，以数字化、多媒体化、网络化为特征的信息化浪潮席卷全球，信息技术已经渗透到教与学的方方面面。在信息技术环境下的学习，学生的学习方式必然要发生相应的变化，如何有效利用信息技术环境，转变大学生的学习方式，可以从以下几个方面考虑。

1  通过信息化环境的创设，促进学生学习方式的转变

1.1  硬件建设

一个学校信息化的水平，在很大程度上依赖于学校的信息化建设的力度。现在的学校，基本实现了“班班通”，网络化。但随着智慧校园与智慧教室的兴起，学校在这方面的投入还需要及时跟上。另外，学生现在基本人手一台智能手机，如果能有网络支持，利用手机APP进行学习也十分简单方便。

1.2  软件建设

好的信息化环境不仅需要硬件的支撑，软件的建设也十分重要。如果学校能购买一些优质的学习资源、学习平台与数据库，必然给学生的学习带来极大的热情与帮助。比如现在很多学校都与超星，智慧树等公司进行了签约与合作，这些公司为学校師生提供了许多优质的资源与学习平台。另外，学校通过购买知网、万方等大型数据库查询网站，使师生下载与查询文献资料易如反掌。

1.3  机制建设

随着教学改革的不断深入，学校对教师的评价方式也应不断地改善。教师立足三尺讲台依然很重要，但如何在信息化教学环境中追求高质高效的课堂，很值得学校相关部门去着重考虑。具体而言，对教师课堂的综合评价机制相对以前就要有较大的变动，以适当合理地鼓励与支持信息化教学，让敢于创新，并卓有成效地教师在评价中受到鼓励与支持，如果能给予适当奖励，政策性的倾斜，更能提高信息化建设与信息化环境下学生学习的积极性。

2  重视教师信息素养的提升，助力学生学习方式的转变

在信息技术环境下，大学生学习方式必然要发生改变，其学习能力、学习方式与教师的信息素养能力息息相关，为此，提升师生信息素养能力势在必行。

2.1  教师信息素养的现状

目前，我们学校的大多数教师具备一定的信息素养，能进行简单的文本、数据方面的处理;但是，对于稍微复杂的文本处理，数据运算，就显得有些力不从心。课件也只是利用PPT制作一些简单的课件，其精美与交互性等方面亟待提高。上网搜寻资料，普遍都是百度及知网的简单界面的应用，很少使用“为知笔记”“思维导图”“ENDNOTE”等软件进行知识或会议的记载、论文的阅读、撰写与管理等，也很少使用“云课堂”“学习通”等平台进行教学、探讨等。我校许多教师教学功底与理论素养水平都很高，如果能与信息技术有效结合，将自己的某些课程用心整理，制作成课件、微课、MOOC等资源上传至校园网或超星等MOOC平台，一定会让更多师生受益。但目前这方面的尝试基本没有，这说明了教师的信息素养有待进一步提高。

2.2  教师信息素养的提升策略

面对教师信息素养的现状，从我们一线教师的角度来看，可以从以下几个方面着手：

（1）邀请相关行业专家讲学。学校如果能邀请到信息化行业的专家来校给教师讲学，无疑是开阔教师眼界，促进教师学习的一种捷径。专家以较高的学术视野，丰富的理论与实践经验，给老师指点迷津，定会激起教师利用信息化资源进行学习与教学的热情，提升教师信息化水平。

（2）以信息化教学竞赛促进教师信息素养的提高。高职院校近几年每年都举行信息化教学竞赛，学校可以以此为契机，鼓励老师积极参与，并对取得竞赛好成绩的教师进行较高的奖励或政策倾斜，激发起教师对信息技术学习的热情，从而较快地提高老师信息素养水平。

（3）鼓励教师开设MOOC或网络精品课程。随着MOOC与各种网络课程的兴起，教师与学生的学习打破了校际的界限，增添了许多好的学习途径。如果学校能鼓励并支持教师开设MOOC或网络精品课程，既能提升学校与教师的知名度，又能让精品课程惠及更多的学生，是促进教师信息化素养水平的捷径。

（4）加强教学质量的检查与评估。每个学校都会有专门的教学督导部门，其在督导教师教学的过程中，能恰当地加入信息化能力方面的考核指标，以及在对教师教学反馈的意见中，对能使用信息化手段提高教学质量的相关环节进行提示等，势必会在提高教学质量的同时，提升教师信息化意识与水平。

3  加强学生信息素养的能力，促进学生学习方式的转变

3.1  学生信息素养现状

目前，大学生基本在大学二年级开始学习计算机基础或现代教育技术类课程，据调查问卷结果显示：学生在利用信息化网络时，95%以上的时间都是聊天、购物、娱乐、查看新闻等;只有不到5%的时间，是用于与学习有关的信息查询，或者利用网络平台进行学习;很少有学生会熟练运用知网，万方等平台进行文献资料的查询与阅读;更少有学生应用其进行科学研究。更重要的是：学生在遇到问题时没有很强的网络求助与学习意识，也不了解有哪些适合交流的专业网站;虽然了解一些学习平台，却很少有网络学习的意识，知识的获取大部分还仅仅限于课堂上老师的传授……种种情况表明，学生的信息素养状况堪忧，这对当今大学生的学习与发展是非常不利的。

3.2  学生信息化素养培养策略

（1）联合图书馆与信息技术教师举办相关讲座。现在许多高校的学生信息化素养的培养重点放在图书馆及其相关管理人员中。新生一般由图书馆相关工作人员对学生如何查看、借阅图书，如何使用电子阅览室等以讲座的形式进行集中的学习与培养，学生受益颇多，但许多学校的图书馆却没有对学生信息素养的培养起到太大的作用，这时，可以让相关的信息技术方面的教师开展讲座，以网络资源推送的方式补充这方面的知识，提升学生的信息素养。

（2）以赛促学。在师范院校，每年都有学生教学技能方面的竞赛，其中不能缺少的一项就是课件制作，其实在短时间内制作出一个好的课件，也是相当不容易的，这需要学生有课件制作的基础与较强的信息化运用能力。另外，在教學设计中，也需要一定的信息化知识来支撑。如果能很好地以竞赛为契机，鼓励与加强学生信息素养的培养，就能促进其信息素养水平的提升。另外，学校还可以由教研室举办全校性的海报设计，版面设计，课件制作，论文征集等方面的比赛，加强学生运用信息处理的能力，提升信息素养水平。

（3）课堂渗透。课堂教学渗透是一种潜移默化提升师范生信息素养的最好方式。现在的课堂教学基本都是在多媒体教室的环境下进行的，有了设施完备的硬件教学环境，通过课堂教学渗透来培养学生的信息素养就变得简单易行。一方面，在教学过程中鼓励教师充分利用多媒体教室，使用现代教育技术手段;另一方面，加强信息技术与各课程教学的融合，让信息技术的使用成为教学中的常态，让学生能在潜移默化中加强信息素养的培养。

4  转变教师的教学模式，有利于学生学习方式的转变

4.1  教师地位由主体向主导模式转变

随着教育改革的深入发展，教师在教学中的地位正悄然发生变化，教师的课堂正由全程讲授向教师辅助与指导转变。在大学课堂中，最重要的是对学生学科学法的指导，知识迁移能力的培养等。在教学中，不应就具体的知识点讲解过多，而应注重学科知识学习能力的培养。课堂中，通过整合各种知识点，可以充分采取探究式、任务驱动式、资源投放式，案例与项目等方式进行教学，促使学生主动自主地获取新知，合作探究式学习，利用多种资源，进行碎片化的学习，并培养学生创新性地运用知识的能力与终身学习的能力。

4.2  利用适当的教学平台组织与管理教学

以前，教师在教学时，最多以小组为单位，进行教与学的探讨，新知识新方法来源面比较窄，对学生的管理也仅限于上课时的查询与督导。现在有许多的教学支撑平台，既可以方便教师间的相互学习、交流与探讨，也可以方便教师对课堂的高效管理与课后的交流。如“中国大学MOOC”“网易云课堂”为师生共同提供了交流与学习的平台，而“云班课”“雨课堂”等，可以集签到、资源投放、分组、投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论以及测试等于一体，对学生课前投放资源，供学生自学;课中快速签到，多种教学形式灵活运用;课后互相批阅作业，交流等进行一体化管理，既能提高教与学的效率与质量，又能提高学生学习的积极性。

5  结  论

在信息技术环境下，大学生如何转变学习方式，以适应新的教与学环境，是值得不断研究的新问题。重视信息技术环境的创设，提升师生信息素养的水平，转变教师教学模式，以期能促进学生学习方式的转变。

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作者简介：欧阳芳（1974.04-），女，汉族，湖南鼎城人，副教授，硕士研究生，主要研究方向：信息技术教育。