浅谈教材外美术课体现创意的魅力

案例背景

我们的校园环境越来越好，才起了新楼，翻新了操场，洁净的走道，绿树成荫的校园是一个人见人爱的地方。黄昏，天气很好，一家人在校园里随便走走。校园的工程刚刚竣工，还有一些工人正在收集建筑垃圾，我走上前去与正在装沙的工人沟通（希望他们能把沙留下来），最后沙留在了原处。回去后经过查阅有关沙塑资料，准备了一节提出沙塑任务，学生讨论沙塑问题，通过合作实践解决完成沙塑作品的生本课堂。

案例描述

上课铃响起，我走进教室，宣布这节课在室外上，同学们很兴奋，不约而同地准备外出写生的工具，我告诉大家不带任何工具，同学们很诧异地排好队伍。我将学生带到沙堆前，对他们说：“今天我们的任务是讨论如何处理工程后剩余的黄沙”。同学们七嘴八舌地讨论着，有的同学不加思索地说：“不会是让我们去把他们拉走吧”，马上有同学反驳：“怎么可能，我们可以用其他方式，用沙来美化我们的校园，比如沙画。”我给予了肯定，同时又提出了质疑：“这么多的沙，需要多大的背投光呀，我们的条件可不够”。这时有位同学说：“我们可以做沙塑，我在海南见过。”这时其他同学也纷纷赞许。

“既然决定做沙塑，我们就来说说做什么，怎么做吧”，我建议大家分组完成，比如设计规划组、手工制作组和施工建设组，同学们可以按自己的兴趣与特长来组织组员。各小组分工及任务如下

一、设计规划组

规划做哪些建筑，要求必须与施工组协调，不能异想天开，设计出来的东西不切实际。

二、手工制做组

利用各种资源为设计规划出来的图纸制做道具

三、施工建设组

查阅相关沙塑资料，实践练习沙塑技巧，解决沙塑中的各种难题

分配好任务，各小组分头行动，我则游走在各小组之间，首先我留在了施工组，因为在我看来，这一组的困难最大。果然，施工建设组经过几轮尝试都失败了，他们正在组长的带领下讨论沙如何才能使沙像泥一样成型。他们虽然通过网络得知水是最好的成型剂，但对水量的控制还难以把握以及做好了如何才能更长时间的保存，他们正在大胆尝试，我默默地看着，没有打扰他们，悄悄地走开。

接着来到了设计规划组，俗话说兵马未动，粮草先行。他们的设计规划直接影响到手工制作组和施工建设组的工作。他们可谓是想象力丰富，天南海北，各种好玩的，有趣的，无所不包……，看见我走过来，组长很是得意地向我炫耀一番。我对同学们丰富想象力给予了高度的评价，称赞他们的想象力丰富，同时给出了自己的建议：想象力丰富，但却没有主题，不能成为一个系列，另外你们的设计是否可行，施工建设组操作起来是否有难度，一定要根据他们的施工难度修改规划。同时还要与手工制作组加强沟通，好让他们提前准备各种道具。

我来到手工制作组，他们正忙得不亦乐乎，有做平面道具的，有立体的……，我问他们，你们怎么知道他们需要这些道具的，它们的大小是否合适，是否与其他两组的同学提前沟通过，要做到有的放矢，避免浪费和做无用功。

各小组听到我的建议后，马上行动，奔走于各个“工地”，一节课很快就要结束了，我将大家召集起来，听取各小组工作汇报，首先是设计规划组，组长汇报道：“在与施工建设组沟通后，结合施工难度及场地大小，我们规划以旅游名胜为主题，建设有长城、海南的天涯海角、埃及的金字塔……等七处景点，并把这些规划与手工制作组进行了通报与沟通”，其次轮到手工制作组组长，他们胸有成竹地讲道：“拿到规划后，我们知道了要准备哪些必须的道具，在与施工组成员沟通后，我们确定了道具的大小尺寸，在完成基本的工作后我们还讨论确定了一些新的的故事性的道具。”施工建设组汇报道：根据设计规划组的设计，通过查阅资料和实践，我们基本掌握了沙塑成型的基本技术，每位组员都能很好的掌握技术要领，因为要建的东西较多，我们需要一些工人，能否让设计规划组的成员加入到我们施工组，我们出技术人员给予指导，一同完成施工，我们把需要的工具也报给大家。

听完同学们的汇报后，我对大家的工作大加赞赏，并宣布下次美术课我们就正式开始施工。

在美术课上课之前他们就早早的来到了施工工地，准备好了各种工具，等待着我的到来。手工制作组也是提前做好了很多道具，他们也是很想加入到施工建设组，与他们一起参加建设。施工组的队伍一下扩充的很大。施工组长也是来者不拒，欣然接受。只见施工建设组组长先把原班人马招集起来，分成七个小组，让他们根据规划图分别承建不同的建筑，他们是工头，是技术指导员，“工人”则由他们自己招募。各个小组长很快从手工制作组和设计规划组招募到自己的施工“工人”，分头去自己的工地开始试工了。他们有专门负责用喷壶喷水的，有专门把沙堆成大体形状的，还有塑型的……，技术指导员也是忙着指导施工。

很快大家的工程相继进入尾声，手工制作组把准备好的各种道具拿过来，分别装饰到各个建筑旁边，形成一个完整的画面，有蜿蜒巍峨，绿树环绕的明长城;瞧！那边海南的天涯一角，海滩边上还有各色的旅游人，他们有晒日光浴的游客;那边还有埃及的金字塔，边上还有行商的驼队……各个组都做得惟妙惟肖。同学们看到自己的劳动成果，那种喜悦不言而喻。大家踩着下课的铃声依依不舍的离开自己的杰作走入教室。

放学后，他们约着自己的好友来分享自己的劳动成果，默默的接受着过往师生的赞许，还有许多老师纷纷拿出手机用微信的形式分享着他们的快乐，看到这一切，孩子们成功的喜悦感油然而生。

案例反思

通过这次堂课的教学也给我留下了深刻的启示：

1、上课内容的别样性，《义务教育美术课程标准（2011年版）》中提到教学需要教师改变思维定势，寻找美术各门类、美术与现实社会之间的连接点，设计出突出美术学科特点的课程，在教学过程中，应特注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术各门类，及其它学科相结合的方法，开展学习活动。本课的教学中，在教学内容上打破了教材的限制，寻找生活中的素材，挖掘生活中的兴趣点，把枯燥的美术知识融入到生活中。在本课的教学中，以玩沙为兴趣点而组织的，涉及美术中设计、手工制作，雕塑等门类的教学活动，在活动中，学生通过讨论、探索等方法，通过交流沟通得出实施的最佳方法，创作出了优秀作品。

2、学习领域的的多样性，在《义务教育美术课程标准（2011年版）》中如是说：“把握学习领域要有整体意识，不能把各个学习领域孤立起来，更不要重新陷入每一领域的学科本位中。”在本课中将学生自由分为了三个不同任务的组别，涉及设计应用，造型表现等几个领域，各个领域并不是独立的，他们是相互联系的。《义务教育美術课程标准（2011年版）》强调设计应用领域的目标就是要“物以致用”，知道设计与工艺的基本程序，善于发现和解决问题的能力。本课中设计小组通过与施工组的有效沟通，反复根据施工难度修改设计的过程就是课程标准最好的写照。

3、上课形式的别样性，由于长期受传统教育模式的影响，小学美术上课形式也相对单一，虽也有突破，但绝大多数还仅限于室内。在本课中，由于教学内容的开放性，促使教学场地发生转移，从室内走向了室外，从传统的老师授课转变为学生通过讨论查询寻找到解决的办法，再由学生指导学生的形式来完成教学任务，不仅提高了学生解决问题的能力，还能提高学生传授知识的沟通能力，增强学生的自信心。

4、展示与评价的独特性，作品完工后他们除了得到同班同学的赞赏，还听到了不相识的同学老师的赞赏，通过手机微信的形式展示给了更多不相识的人们，得到社会的认可。

作者简介：李超，男，出生于1980.1，东北师范大学毕业，单位名称温州乐清外国语学校，一级老师，乐清市骨干教师，325600