将创客教育融入中学物理课堂初探

刘容

摘 要：物理是一门需要将理论和实践进行结合的学科，它的学习难度比较大，需要学生具备自己的思维去进行思考和操作。将创客教育融入到中学物理课堂之中，能够培养学生的能力自主的进行学习，展开思考，提升学生的物理素养，所以，要将创客教育融入到中学物理所开展的课堂教学之中。这要求教师在授课时不能光对于教材的内容进行讲解，还需要开展各种物理实验让学生适应物理课堂中的创客教育，实现创客教育和物理课堂教学的进一步融合。

关键词：创客教育;中学物理;课堂;融入

“创客教育”一词活跃在大众的事业中是在二零一二年，美国政府大力支持对于学生开展创客教育，以此来完成对于教育进行的改革，培养出一批具备创新能力，满足社会发展需要的人才。创客教育是指把学生在脑海中形成的思路变成现实存在的一种教育，它是在学生具有学习的兴趣的基础上展开的，通过让学生进行项目学习，让学生能够将学到的知识不受学科的限制运用到实际的生活中通过进行团队之间的交流、探讨从而解决出现的问题。它将多个学科的内容进行了融合，之后借助高科技手段將学生脑海中的思维变成一种现实存在。

一、将创客教育融入到中学物理课堂中的作用

创客教育能够通过高科技手段将学生在脑海中形成的思路变成一种现实中存在的事物，在一定程度上和开展中学物理教学的目标达成了一致。之所以对于中学生进行物理教学是为了让学生能够掌握物理知识并且将其运用到实际的生活中从而解决出现的问题[1]。但是，我国现在需要进行考试来检测学生的水平，导致教师在进行教学的过程中更加重视理论教学而忽略了让学生动手进行实践操作。所以，必须在中学物理课堂中融入创客教育，使学生在教师的引导下，发挥自己的主体作用，积极主动地进行学习，让物理课堂教学变得更加的高效。

二、应该采取哪些措施来进一步融合创客教育和物理课堂教学

（一）借助高科技手段来开展中学物理课堂教学

在信息时代背景下，对于中学物理开展教学要让学生与时俱进，认识到和物理相关的高科技，逐步的对于学生进行培养[2]。教师通过介绍和物理相关的高科技，让学生能够了解到物理的发展历程，开拓学生的眼界，让学生能够闻一知十，培养自己的创新意识创造出新的事物。比如说某中学的同学通过老师所开展的八年级下册教材中力学一章和压强的内容相关的实验产生了设计的灵感，设计出了怎么压也不会破的气球，使原本略有乏味的课堂变得有趣，使学生能够充满积极性的进行物理学习。当然，借助高科技手段开展中学物理课堂教学，需要教师提升自己，及时的了解到和物理相关的新科学技术，增加自己的知识储备量，此外，教师在对于高科技进行介绍时，一定要把握好尺度，所介绍的高科技要结合生活实际，并且处在学生能够接受的能力范围内，对于学生学习物理起到促进作用[3]。

（二）开展各种物理实验来进行教学

教师开展各种物理实验，组织学生参与，能够提高学生进行实际操作的水平，使学生端正态度来进行物理学习。比如说在讲解八年级上册第三章的声时，让学生张开自己的嘴巴说话，感受到声带的振动，发现自己的发声特征，在利用尺子敲打桌面、摩擦塑料等对比不同的声音，了解到物体发声需要具备的条件，让学生对于声音有了基本的了解，产生学习的兴趣，积极主动地加入到物理学习中。再比如说在讲解八年级上册第四章的光时，让学生通过自己动手操作，观察光在空气中进行传播时出现的现象、光在水中进行传播时出现的现象、光在固体中进行传播的现象，进行对比，发现光的直线传播需要满足一定的条件，加深学生对于物理知识的印象[4]。学生在进行物理实验之后，解决了自己在学习理论时出现的困惑，产生了自己对于物理的认识，遇见事情愿意更多的进行思考，为学生今后更好的学习物理以及其它的科目打下了基础。

三、总结

在信息时代下，创客教育被广泛的推广，应用到各个方面的教学之中[5]。在中学物理课堂中有必要融入创客教育，可以通过借助高科技手段来开展中学物理课堂教学，开展各种物理实验等相关措施来进一步融合创客教育和中学物理课堂教学，在这个过程中需要教师发挥自己的引导作用来对于学生进行教导，并且不断的提升自己来满足学生的发展需要，让学生提高自己进行创新的能力，可以通过借助高科技手段来将自己在脑海中形成的思路变成一种现实中存在的事物，通过将掌握的物理知识运用到实际的生活中跨越学科的界限来解决出现的问题。

参考文献

[1]彭介润，肖慧卉. 创客教育区域推进的基本实践与路径探析——基于湖南省中小学创客教育专项调研的思考[J]. 当代教育论坛，2019（02）：88-97.

[2]郝兆杰，张副仓，王洋，刘乐琦. 河南省中小学创客教育实施问题及对策研究——基于20所试点学校的调研[J]. 数字教育，2019，5（01）：68-72.

[3]卢玉芳，李红. 优化教学环境 促进学科融合 构建中小学创客教育新模式[J]. 中国教育技术装备，2019（03）：6-8.

[4]杨绪辉，沈书生. 创客教育评价模式探究——基于“教育鉴赏与教育评论”的视角[J]. 现代教育技术，2018，28（03）：120-126.

[5]庞敬文，唐烨伟，钟绍春，王晓晗. 创客教育支持学生核心素养发展模型研究[J]. 中国电化教育，2018（05）：69-73+95.