小学藏文考试成绩综合评价初样

边巴次仁

一、现象与意义

藏语作为一门特殊的语言，作为我国一种悠久的民族语言，有着深厚的文化气息和宗教精神，在小学藏文教学中，保持藏族儿童对本民族语言和文化的认知、热爱，小学阶段的藏语教学随着科目的增加逐渐被弱化，藏区综合班的学生在接受了汉语教学后，接触藏文的时间逐渐减少，由此导致学生的藏语口语表达能力下降，藏文的书写水平下降，很多学生不愿意学习藏文;但是藏文考试仍是小学考试中必不可少的内容，也是评价学生藏文水平的重要手段，部分学生虽然能死记硬背，但是却无法表达和理解。藏区综合班在进行教学时一味的为了考高分而只针对相关的考试内容进行授课，忽视学生藏文听、说、读、写能力的培养，导致学生一学期下来字体歪歪扭扭、信笔涂鸦，朗读吞吞吐吐、结结巴巴，完全达不到学习藏文的相关要求。我们藏区的教师还必须清楚的认识到藏文考试中存在的这些弊端。

由于考试是老师的教学效果和学生的学习成绩的检测，也是评估学校教学质量的一个重要方面，它对教学起着重要的导向功能。在凭考分升学的情况下，考试成了指挥棒，怎么考，就怎么学。老师教学的着眼点是围绕着指挥棒转，注重的是怎样得高分，使藏文教学在一定程度上陷入了为考试服务的误区，而忽视了对学生藏文综合素养的培养。

改革了考试有助于广大藏文教师从应试教育中解放出来，认真地研究藏文教学的规律，研究如何培养与发展学生的藏文能力，研究如何通过藏文教学去提高学生的素质，变应试教育为素质教育。

传统的藏文考试，总是以笔试的方式在规定的时间内进行的，因此考试的内容是有限的，往往只限于教科书，无形中造成了学生学生只把眼光盯在教科书上而忽视了课外阅读。事实上，通过广泛的、有效的的课外阅读，不仅能开拓视野，增长知识，发展思维，同时又能促进学生形成良好的閱读习惯和阅读能力。我们常说的“得法于课内，受益于课外”、“课内打基础、课外求发展”就是这个道理。然而，由于这样考试的导向，导致学生的知识面过窄，知识结构残缺，不利于学生自学能力形成，归根结底，是影响了学生素质的提高。因此，改革藏文考试，势在必行。

综上所述，藏文考试存在的问题比较突出，对藏文教学的许多方面产生误导，严重影响了藏文教学改革的深化。改革藏文考试已迫在眉睫！

针对以上情况我校创新了藏文考试方法，推进藏文教学改革，我校为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，提高综合班的藏文素养、关注综合班学生的全面发展，不仅能使学生清楚地发现自身藏文能力的薄弱环节，而且在多方面、多层次的考核中能够获得成功的体验，让不同学生在原有基础上均有长足的进步。

二、具体措施和办法

经过实践，在期中藏文考试中加入了字体考核，分数占卷面的20%，在期末考试中加入了朗读考核，1-2年级分数占卷面的40%，3-5年级分数占卷面的30%，经过考试改革，改变了藏文老师对本科目的重视程度，教师在教学中不仅仅局限于传授课本知识和应付考试，更多的是注重学生书写和朗读能力的综合训练，也提高了学生对藏文学习的重视程度。但是针对朗读指导还是要有法可依，这就让我们想起了藏语文创始者通弥桑布扎的观点，朗读是藏文之基，熟读藏文将学会一切。强调了藏语文里朗读的重要性。有多年藏语文教学经验的教师指出，不注重朗读去教语法效果真是不佳，就如不长叶求开花，不开花求果实。而注重朗读，形式多样的朗读后，教师不需要过多的讲解，学生却一目了然，这就是集云而求雨。但不同的年龄段，应该要有不同的朗读要求。当我们解决了朗读的问题，在藏文书写方面就是要让学生多观察，多练习，书写上也有讲究，找到书写的有效途径，低年级学生最好先用相应年级的钢笔进行练字，能有助于字体整齐钢韧有力，到高年级时也用钢笔在纸上练习。教师也要在不断的实践中总结方法，再结合具体的考试情况进行分析。为了在藏文考试中做到公平、公正，采取了以下考试办法。字体考核：1年级书写课本上的词语;2-5年级书写课本上的一段文字。总体评分标准要求：正确、规范、整洁

1.正确

（1）正确的坐姿和握笔姿势，做到三个“一”：身体坐端正，挺胸抬头，两手两脚自然平方，眼睛离桌面一尺;胸离桌子一拳;用拇指和食指的指尖捏住笔杆，握笔位置离笔尖一寸左右。

（2）写正确的字：藏文字体不添笔画，不改变字形，不写错别字。

2.规范

（1）1、2年级用3.0号钢笔书写，3、4年级用2.5号钢笔书写，5、6年级用1.5号钢笔书写。

（2）按笔顺要求写字：能按正确的笔画顺序进行书写，不倒笔。

（3）书写端正、匀称：字迹清楚，大小合适，按藏文四线三格的位置书写;横平竖直，笔画到位;字体端正，间架结构均匀得体。

3.整洁

字距与行距分布均匀，纸面干净，不随意涂改。

朗读考核：

1.考核内容，各年级藏文教科书相关课文的部分段落。

2.考核方法：将本年级的学生进行交叉，学生分组按相应的考号到指定的监考老师处进行抽签考核。

3.考核标准：

（1）读正确，朗读时做到不读错字、不添字、不重复、不回读、不颠倒字词。

（2）断句准确，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。

（3）朗读要有感情，吐字清楚，能运用适当的语调、速度和节奏。

三、取得成效

基于对藏文朗读和书写方面坚持不懈的训练，我校学生对学习藏文有了更深的认识，也产生了浓厚的兴趣。能够按照正确的笔画顺序，在四线格里写出一手规范、清晰、漂亮的字。在教室、长廊、以及校园的各个角落布满了一张张字迹工整的学生书法作品，为校园文化增添了一份光彩。对高度重视书写能力训练的这项工作，得到了各界领导以及家长的充分肯定。

《藏文课程标准》中是这样表述的;“具有独立阅读的能力，注重情感体验、有丰富的积累，形成良好的语感。”可见朗读是培养良好语感的最好途径，也是藏文学科的重要特性。因此，在日常教学中，我校的藏文老师们把朗读训练放在了藏文学习的首要位置，通过形式多样的朗读活动和考核等途径，进一步推动了学生学习藏文的自觉性，提高了学生藏语文的综合能力，增强了学生学习的信心，也让家长走出了孩子学习藏文的误区，开始重视藏文学习。

由于学生端正了学习藏文的态度以及家长的高度重视，

藏文教学取得了显著的成效，所以每年的升学考试中，我校学生不负众望，与各地直学校相比较，藏文学科成绩凸显而出。据统计，在2014年全市统考中，我校的

在2015年的全市统考中，我校的

在2016年的抽考中，我校的

2017年的全市统考中，我校的

可见，在藏文学科教学方面，我们所运用的朗读策略对藏文学习起到了实质性的作用。也为学生的藏文学习奠定了牢固的基础。

四、思考

虽然，取得了不少成绩，但是，目前的藏文学习能力以及知识掌握量跟教材大纲要求还有一定的距离。如何才能缩短这个距离，使学生真正在学习藏文中掌握方法，感受学习的乐趣。

首先，改变传统观念。

藏文老师要通过学习教育教学的相关政策和理论，提升自己的各方面水平。要不断更新观念，做到与时俱进，不断改变和完善教学手段，让学生感受到学习藏文不再枯燥无味。课堂教学的容量是有限的，教师一直参与学生的学习是不现实的。只有不断地给学生传授学习方法，不断地给学生创造展现自己的平台，这样才能让学生在积极踊跃的氛围中得到进步，感受自身价值，比如，教师给学生推荐优秀书目，要求在规定时间内完成阅读，并且做上阅读笔记，定期举办学习交流活动，每位学生对自己所都的书目进行阐述和知识传授，实现阅读的深层意义。只有课外阅读成为课堂教学的眼神和补充，才能开阔视野，是学生对学生的藏文起到长远作用。

说到阅读，由于学校缺乏藏文课外读物，学习形式单一，远远不能满足学生多方面学习藏文的需求，针对不同阶段的学生，订购相应的藏文图书，杂志等等。如何才能让学生轻松愉悦地学会藏文，读懂藏文，感受藏语言的魅力，除了一线的藏文老师，相关的领导也应该引起重视，关注本地区学生逐步下滑的藏文成绩。集思广益地位林芝的教育事业作出应有的贡献。