幼儿园教学中幼儿综合素养的有效培养探究

鲁萍

摘 要：随着教育改革的推进，人們对幼儿的培养开始扩散到幼儿的各个方面，想要通过培养幼儿的综合素养来使幼儿更加适宜时代的变迁，为幼儿的健康成长提供力量的支持。由此，本文对幼儿园教学中幼儿综合素养的有效培养进行了探究，找出了适宜幼儿发展的策略。

关键词：幼儿园;教学;幼儿;综合素养

幼儿园教师对幼儿进行综合素养的培养，要立足幼儿学习、生活的不同方面，让幼儿逐渐完善自己的成长机制，学会正确判断，使用自己的能量，提高幼儿的素养，给幼儿营造一个健康成长的环境。

一、联系幼儿的生活——培养幼儿的安全意识

幼儿是需要教师不断培养的，尤其是在素质教育高速发展的今天，更加需要教师采取有效的措施来为幼儿的综合素养的发展做出改变，帮助幼儿形成良好的成长习惯，给幼儿的健康发展提供保障，减少幼儿在成长中走弯路的情况。幼儿在成长的过程中，总会遇到这样或那样的问题，给幼儿的健康成长带来威胁，抑制了幼儿的发展。而这些问题中，尤以幼儿的安全问题最为紧要，是教师关注的重点方向。教师培养幼儿的安全意识，可以促使幼儿形成安全的生活习惯，避免幼儿出现在危险的场所或是面临危险的境地。生活，作为幼儿活动和学习的基本场所，是幼儿存在安全隐患的大本营，是教师对幼儿进行安全指导的平台。教师在生活中培养幼儿的安全意识，能够端正幼儿的生活态度，培养幼儿积极的生活态度，增强幼儿的安全意识。笔者在调查中发现，部分幼儿在生活中存在不同的安全问题，不利于幼儿的健康发展，诸如幼儿的饮食安全、用电安全、用水安全、人身安全等发面。笔者针对幼儿存在安全的隐患，提出了不同的解决策略。对于幼儿的饮食安全，笔者在教导幼儿的过程中，向幼儿展示了饮食的图片，让幼儿判断哪种饮食习惯是值得提倡的，是健康的，哪种饮食习惯是不好的，是应该抵制的。借助这些图片来展开对幼儿饮食安全的教育，向幼儿传播相关的饮食问题，让幼儿懂得合理饮食的意义，避免幼儿接触垃圾食品，出现挑食、厌食的问题。幼儿在笔者的引领下，对饮食问题进行了学习，树立了合理膳食的意识，增强了饮食安全的观念;在面对幼儿用电、用水等安全问题时，笔者与家长合作，对幼儿进行了教学指导，使幼儿能够看到生活中隐藏的水、电等的安全问题，让幼儿学会正确的操作，不去有危险的地方，提高幼儿的安全警惕性;对于幼儿人身安全的培养，笔者借助向幼儿演示案例来使幼儿认识到自己力量的薄弱，使幼儿能够学会拒绝陌生人，懂得遇到事情向教师、警察求助，减少幼儿的慌乱。这样一来，教师通过在教学中联系幼儿的生活，对幼儿的安全意识进行培养，使幼儿学会了不同的应对安全意识的策略，加强了幼儿的安全指导。

二、借助课堂的情境——培养幼儿的学习意识

幼儿的学习问题一直以来都是教师培养幼儿的一大难题，给教师的教学工作带来了挑战，教师在教学中引领幼儿学习，是需要综合幼儿的学习需求的，要看到幼儿的学习特点，满足幼儿的学习需求。幼儿在成长中，对知识的学习是一个积累的过程，不是一蹴而就的。教师应及时转变自己的学习态度，避免因自己急功近利的心态儿而影响幼儿的学习心态。教师在教学中引导幼儿学习，可以通过为幼儿创设情境来实现，使幼儿能够在情境中，找到属于自己的乐趣，激发幼儿的学习热情，优化幼儿的学习环境。情境，是教师教学中应用较多的一种手段，教师使用教学情境，可以增添课堂教学的风采。笔者在课下调查中发现，部分幼儿在学习的过程中，出现了对知识理解不深入、对知识探索不积极、不能紧跟教师的思路学习知识等，为了改善幼儿的这样情况，笔者对幼儿的问题进行了思考。对于知识理解不深入的幼儿，笔者在教学中利用现代信息技术为幼儿创设了情境，使幼儿能够在对情境联想的过程中，把握情境的用意;在面对知识探索不积极的幼儿，笔者在教学中组织幼儿进行了情境演练，让幼儿在情境下感受知识的应用，帮助幼儿找到情境学习的乐趣;对于在教学课堂中容易走神的幼儿，笔者在教学中借助情境为幼儿打开了多彩的画卷，使幼儿在视觉冲击下，投入到课堂学习中。这样一来，教师通过在教学中为幼儿设置情境，丰富了幼儿的课堂生活，让幼儿形成了丰富的联想。

三、关心幼儿的合作——培养幼儿的团队意识

幼儿是处在社会中的人，是不可能独立存在的，这就需要幼儿学会与他人合作，感受团体的力量，能够在团队中展示自己的魅力，获得团队合作的精神与能力。教师在培养幼儿团队合作的过程中，也要懂得从幼儿的合作实情出发，为幼儿设置合理的合作任务，针对幼儿的学习特点对幼儿进行合理的分组，使每一位幼儿都能在合作中获得锻炼，促进幼儿拥有合作的机会，拥有展示的平台。合作，不仅是当今时代发展的需要，也是社会对人才需求的体现，合作，能够使人们凝聚在一起，发挥最大的效力，使得任务变得轻松起来，使得每一股力量都能体现出来。教师在教学中培养幼儿的团队意识，可以结合幼儿合作来完成，使幼儿在合作中，完成对知识的探索和发现，加强幼儿之间的联系和交流。笔者在调查中发现，部分幼儿在合作的过程中，出现了合作效率低下、无法在合作中发挥自身实力、与人沟通不积极等问题，使得幼儿的合作大打折扣。为了优化幼儿的合作环境，给幼儿提供合作的便利，笔者在教学中围绕幼儿的问题进行了探索。对于合作效率低下的小组，笔者结合幼儿的合作情况进行了剖析，对小组的设置进行了设计，尽量使幼儿互补，不影响每位幼儿的发挥，让幼儿能够产生1+1>2的效果;对于在合作中无法发挥自身实力的幼儿，笔者结合幼儿的特点为幼儿设置了合作任务，让幼儿能够在自己的优势方面有所斩获;对于与人沟通不积极的幼儿，笔者在幼儿合作的过程中，增加了幼儿交流探讨的时间，让幼儿可以畅所欲言，表达自己的观点。这样一来，教师通过在教学中组织幼儿合作，解决幼儿合作中的问题，使幼儿形成了合作意识，拥有了合作的能量。

四、立足幼儿的操作——培养幼儿的实践意识

幼儿是独立的个体，是无法一直依赖其他人而存在的，是需要拥有属于自己的能力的。教师在培养幼儿的时候，要看到幼儿的独立性，也要帮助幼儿认识到独立的重要意义，使幼儿遇到问题能够学习自己解决，减少幼儿对其他人的依赖性，给幼儿一个增强学习成就感的机会。实践操作，是对幼儿所学知识的一次检验，是幼儿是否掌握了知识的标准。教师组织幼儿实践操作，能够加强幼儿对知识的理解和把握，给幼儿一个良好的成长契机。笔者在调查中发现，部分幼儿在操作环节，存在操作失误、操作信心不足等的问题，打击了幼儿的学习热情。为了缓解幼儿操作中出现的焦虑情绪，使幼儿掌握实践操作的技能，笔者结合幼儿的问题进行了改革。对于存在操作失误的幼儿，笔者先是稳定了幼儿的情绪，接着对幼儿出现失误的原因进行了分析，让幼儿认识到了自己操作中存在的不足，改善了幼儿的操作;对于在操作中缺乏信心的幼儿，笔者在教学中对幼儿进行了鼓励，提出了幼儿的优点，增强了幼儿的体验感。这样一来，教师通过围绕幼儿的操作对幼儿进行教学，有效培养了幼儿的实践意识。

总之，幼儿园教师在对幼儿进行综合素养的培养时，可以联系幼儿的生活、借助课堂的情境、关心幼儿的合作、立足幼儿的操作，以此来培养幼儿的安全意识、学习意识、团队意识、实践意识，促进幼儿的整体进步。

参考文献：

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