关于小学数学思维能力的培养策略

黄月琴

摘 要：在小学教学中，教师转变教学观念进行教学改革的同时，要注重学生思维能力的发展，把思维训练环节与多样化的教学方式结合起来，让学生在自主学习中促进思维的发展，加深他们对知识的理解。现如今，在小学数学思维能力的培养是教育工作者们关注的重点。在小学阶段的数学教育中，由于每个学生都有各自的学习习惯并且理解程度与接受能力各不相同，所以在学习的过程中每个学生的学习效果也不相同。

关键词：小学数学;数学思维;能力培养

在小学教学阶段，数学是众多学科中的基础学科。而对于学生来讲，要想学好数学，数学基础必须夯实，因此，在小学数学教学的过程中，需要学生和老师重视对学生数学思维的培养和锻炼，提高学生的数学思维能力。但现阶段，教师的教学思想受到束缚，对于数学教学方法的实施并未取得预期的教学效果，导致学生学习情绪低迷，兴趣并不高涨。面对这些问题，學校和老师必须摆正数学教学态度，教导学生正确认识数学，摆正学习数学的态度，努力培养学生学习数学的兴趣，重视引导教学，积极培养学生的数学思维能力。

如果学生要想学好数学这一基础学科，需要具备良好的数学思维能力。所谓数学思维，就是指学生在学习数学的过程中，所形成的一种解决问题的思维能力，包括学生的主动思考能力，发散思维能力，逆向思维能力，推理能力等。学生数学思维能力不仅与学生学好数学有关系，而且学生数学思维能力的高低，将会影响到学生在未来能否全面的发展。由此可见，对于学生数学思维能力的培养是十分必要的。

一、将学生作为课堂教学的主体

一些教师受传统教学思想的束缚，认为教师在课堂应当主导学生进行学习，导致全程教学过程中学生一直在跟着老师的节奏，学生处于被动的地位。在这种教学环境中，学生的数学思维难以得到锻炼。对此，老师需要转变教师与学生在课堂的关系。

例如，在讲到圆这一章节时，在传统的教学方法过程中，老师会直接给出圆的定义，然后由学生将定义记住，最后靠刷题来帮助学生稳固知识点。但是这种做法很明显是老师在课堂上一直处于主导位置，学生参与感差，一直是被动接收知识信息，非常不利于学生数学思维的培养。因此，老师可以先让学生通过观察，发现身边的圆，然后让学生们认真思考，尝试画出一个“圆”的图形，观察在圆这一图形的特点，最后再将学生认识圆的过程与课本的定义相结合，提高学生对于圆的认识。在这一过程中，学生一直是学习的主体，老师则作为一个引导者的角色，使学生在这一过程中得到了充分的自我思考，数学思维也能够得以发展和培育。

二、调动学生学习数学的兴趣

在数学思维教学这一过程中，最难的一点就是如何激发学生对于数学学习的兴趣。因为数学思维的培养是一个长期的过程，学生如果没有对数学学习的兴趣，是难以坚持下来的。而小学阶段又是基础期，这一阶段的教学会严重影响学生将来数学思维成长空间的大小。只有激发了学生对于数学学习的兴趣，学生才真正的全身心投入到数学的学习，数学思维也才得以拥有被培养的机会。对此，教师在教学过程中需要充分引起学生的兴趣，让学生对于数学学习迸发足够的热情。

教师可以在教学过程中，需要为学生创造一个适合学习的环境，渲染学习数学的氛围;教师还可以通过师生互动的方式，增加师生间的交流，建立良好的师生关系;在教学活动中，教师可以鼓励学生积极参与教学活动，积极与学生互动，凸显学生的主体地位。

例如，在学习圆的周长时，可以先让学生找到一些圆的物品，分别量出它们的周长和直径，观察思考周长与直径之间的数量关系。经过多次试验，学生就会发现周长与直径的比值基本上是3倍多一点。此时老师就可以让学生进行思考得出来的这个数值的意义。如果有对数学感兴趣，或者提前预习了这一章节的学生就会知道，算出来的这个数值叫做“π”，即“圆周率”。然后老师就可以根据学生的观察和思考，对圆的周长与直径之间的关系进行补充和讲解了。在这一教学过程中，学生不仅参与了教学，还完成了独立思考，锻炼了学生的数学思维能力。

三、重视引导教学

引导教学作为一项基础性教学，实现了知识的传授和让学生主动思考的有机结合。在数学思维教学过程中，关键的一点是如何对学生进行正确的思维引导，一步步的引导学生形成解题思路，从而帮助学生形成系统的思维方式。

例如，在讲解圆的面积这一章节时，教师可以运用语言引导的方式，帮助学生分析问题。如：“我们在学习圆的面积的过程中，公式是什么啊？”学生：“S=πr2。”老师：“那么我们在这道题里已知的是什么啊”学生：“π和r”老师：“所以面积是……”通过这种语言引导的方法，帮助学生在被引导的过程中逐渐掌握适合自己的解题和学习方法，形成适合自己的逻辑思路，从而锻炼学生的数学思维能力。

综上所言，在小学数学思维教学的过程中，需要教师树立培养学生数学思维的教学观念，将提高学生的数学思维能力作为教学目标。在教学过程中，教师要充分调动学生学习数学的热情和兴趣，可以为学生创建一个共同学习数学的良好环境，渲染学习数学的氛围，来增强学生学习的动力;在教学活动中，要加强与学生互动，增强学生的参与感;老师还要重视引导教学，锻炼学生在解题时的数学思维能力，提高学生自主学习能力，培养学生的数学思维。

参考文献：

[1]李佩刚  谭善娟. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016（10）：60

[2]田淑香. 浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].学周刊，2016（05）：33

[3]浅析小学数学教学中学生形象思维能力的培养[J]. 胡士润.  学园. 2016（10）