翻转课堂模式在高中地理教学中的应用

邓婷

摘 要：从学科特点来看，地理知识与自然环境以及社会人文环境具有十分密切的联系。因此，在当前的社会发展趋势下，对于地理教学的要求也在不断提高。基于这一变化，教师需要从教学手段上进行革新。而从实际的教学情况来看，翻转课堂无疑是一种十分符合地理学科特点的教学模式。因此，本文将以《常见的天气系统》这一節中“锋与天气”的相关内容为例，谈一谈应该怎样将该教学模式应用于高中地理教学中。

关键词：翻转课堂;高中地理;教学策略

翻转课堂教学模式主要存在以下几个特点：第一，翻转课堂是从学生的“学”出发的，更能够体现对学生学习与发展的重视;第二，从课堂角色来看，翻转课堂强调以学生为主体，而教师则是学生学习活动的促进者;第三，从时间来看，翻转课堂将课堂内外的时间进行了调整。根据这些特点不难发现，翻转课堂教学模式与当前的教育发展趋势是十分一致的。因此，在组织高中地理教学活动时，教师应对翻转课堂的理念有更加准确的理解，并根据其要求组织开展具体的教学活动，从而更好地保障高中地理的教学质量。

1.知识准备，资源整合

由于翻转课堂对学生的课堂内外的学习时间进行了调整，所以学生需要在课前对一些基础知识进行自主性的学习。而为了避免学生课前学习的盲目性，教师应在学生学习之前进行大量的准备工作，研读课标和分析学生学习特点。之后，教师确定基本的学习目标，并提供相关的学习资源，从而使学生的学习活动更加有的放矢，而这也是提高学生学习质量的重要前提条件。

结合课标对《锋与天气》这部分内容的要求，我将本节课的自主学习目标初步确定为以下几个方面：（1）根据锋面示意图、冷气团移动箭头以及锋面符号对锋面的类型加以判断，并说出这种锋面类型对应的天气特征;（2）根据具体的季节，利用简易的天气图，对锋面附近的天气情况以及天气过程进行分析;（3）了解哪些气象灾害与锋面天气系统有关以及这些气象灾害的危害;（4）对生活中的天气现象进行密切的关注。接着，我提供了本节课相关的微课视频，主要包括：寒潮、某市天气预报图、与锋面有关的基础知识等内容。同时，我还设计了学生在课前学习中的导学过程、课后作业等。最终，通过全方位的引导，有效促进了学生课前自习活动的进行。

2.情境探究，教师释疑

在翻转课堂教学模式中，学生需要利用课堂时间进行一些具体问题的解决。同时，为了对课堂学习氛围进行优化，教师可以组织学生进行一些交流讨论。之后，教师需要进行一定的释疑拓展，以此来对学生的学习活动进行补充。

在课堂教学中，我设计了两个探究活动。活动一：根据本节课知识分析“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”这句俗语的合理性;活动二：在寒潮天气发生时，我们应该做好哪些应对的准备？然后，学生以小组为单位进行了合作讨论。在学生逐渐归纳出了知识结论之后，我根据学生的学习情况总结出了学生的知识盲点区：暖锋和冷锋形成的雨带的差别;如何对冷、暖峰进行准确的区分;冷、暖峰在过境全过程中，天气情况是如何变化的。接着，我对这些内容进行了详细阐述，从而在一定程度上解决了学生的知识疑问。

3.学习反思，知识内化

教师应该明白，无论是在课前自主学习还是课堂自主讨论中，学生的知识理解通常是比较琐碎的。因此，在翻转课堂教学模式中，教师应不断引导学生进行学习反思，并对课堂知识进行更加系统化的处理。这样一来，可以帮助学生理清基本的知识结构，从而有效促进学生的知识内化。

在《锋与天气》这一节的学习中，我带领学生对这一节的知识框架进行了总结。整体来看，这一节的知识可以分为两个主要部分，一是基本概念，二是锋的类型。在基本概念中，主要包括气团、锋、锋线、锋面等概念性知识。而锋的类型则包括冷锋、暖锋、准静止锋这几种。最终，通过知识梳理，有效强化了学生对本节知识的理解与记忆。

4.巩固练习，能力提升

在教学活动中，课后练习是一个十分重要的环节。由于地理与实际生活的联系十分紧密，所以在翻转课堂教学模式中，教师应避免单一的习题练习方式，而是要布置一些实践性的练习任务，从而使学生在实际问题的解决中实现地理综合素养的提升。

完成这一节的教学之后，我布置了一个课外练习任务，要求学生观察和记录一周之内出现的一些简单的天气现象，并用本节课所学知识对这些天气现象进行分析。此外，还要借助网络渠道了解本地近几十年比较重大的气象灾害，并分析这些灾害与锋面系统的关系。最终，通过这种实践性的练习活动，进一步强化了学生的学习效果。

总结来说，在当前的高中地理教学中，翻转课堂是一种极具应用价值的教学模式。因此，教师应熟练掌握翻转课堂的具体应用方式，并利用恰当的方式将其与教学活动紧密结合起来，以此来不断促进教学过程的优化和完善。

参考文献

[1]邓爽.合理运用翻转课堂提升高中地理学习效率[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（7）：190.

[2]王智智.试论翻转课堂教学模式在高中地理教学中的运用[J].中学政史地（教学指导版），2019，（8）：49-50.