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浅谈语文教学中的读说写有机结合

2019-09-10陈思宇

广东教学报·教育综合 2019年79期
关键词:表达方法读法领悟

陈思宇

【摘要】语文学习的根本任务是积累语言、运用语言。语文学习离不开形象生动的语言文字,离不开文质兼美的文章、课例,更离不开触景生情的写作。在语文教学中,我进行了把语文读、说、写相结合的尝试,极大地提高了学生的书面语言表达能力。读、说、写要有机结合,切不可分割开来,读是写的基础,而写则是为了更好地理解课文内容,说则是领悟的表达方法。

【关键词】语文教学;读;说;写

语文教学实践离不开读、说、写。以读促说,以说促写,三者有机结合,互相伿进,是一条有效的语文能力训练渠道,有助于学生的阅读能力、口语表达能力和写作能力的提高。下面笔者将从读、说、写三个方面探讨教师如何进行语文教学,提高学生语文综合学习能力。

一、会读

教学改革要求教师要确立学生的主体地位,把主动权让给学生。所以,学生在进行语文学习时,首先要会读。读的方式有很多种,可以默读、朗读,又可以个人读、小组读、齐读,有的还可以分角色朗读。但怎样读才有效果呢?当然,读并不只是看着表面文字读,不是随心所欲毫无思考地读,也不是不求理解地读。这些笨拙的读法是完成任务式的、肤浅的读,不仅浪费学生的学习时间,还会让学生养成不良的学习习惯。要提高学生读的质量,就要有目的、有选择地让学带着问题读,或带着探索的思维去读。无论采用哪种读法,目的都要明确。或让学生想着自己该用什么语言感情或方法读,是赞美,是愤怒,是开心,还是疑惑不解……只要学生能揣摸出情感、语气的读法,那对文章的理解也有很大的帮助。另外,学生在读中还要有发现,有思考,有探索,有领悟,才能达到真正读文的目的。有些含意深刻的文章还要反复读,读多了自然就理解了。所以说:读书百遍,其义自见。这无非都是要求学生通过反复读,能读通,读懂。因此,在读的过程中,我不但要求学生带着思考、带着发现、带着探索去读,还要做到在读完文章之后,明确自己读懂了什么,或收获到哪些知识。这样学生读就不盲目地读了。

二、会说

学生不但要会读,还要会说。因为说话能力是人类语言实践活动中的一项重要基本功,人类交流思想、表达感情、传递信息都要依靠说话。同时,说话训练又与读写训练有密切关系,不仅能促进学生读写能力的提高和思维的发展,更能全面提高学生的语文水平。所以,学生在读懂、理解的基础上再说,就能进一步训练自己的思维。那让学生怎样说才行呢?这也是一门学问。说的形式也有很多种,有概括性说、重点说、选片段说,或说字词句、复述课文,还有说读后的领悟、读后的感受,掌握文中的知识、质疑、说错、修正、补充、辩解等。其实,说也就是将在读中获取到相关知识,经过大脑的梳选,再通过口头语言表达出来。表达的好坏,在很大程度上还取决于学生对知识掌握的程度。掌握得好,就会说,也敢说,从中也能体现出学生的文化功底。当然,在语文教学中,说不是东拉西扯、毫无目的地说,而是有目的、有选择、有针对性地说。在说的过程也许会存在着差异,有的学生会触类旁通,说起来头头是道;有的学生只会仿说,这样也很不错,最起码他已动了脑筋,领会了词语的意思,掌推了相关句型格式或段、篇的结构。最头痛的就是那些不开窍的学生:有的可能是基础差,表达不了;有的可能是胆小,不敢说;有的可能是考虑不周全,说不完整或说离要求等。所以学生越不会说,教师就越要为他们创造机会,创造轻松的环境,创造一切有利的条件,让他们敢说、会说,才能有效提高他们的口语能力。

三、会写

学生通过读和说的训练后,积累了许多好词佳句,精彩片段以及各种的表达方法。在这基础上,教师让学生动起笔来写一写,自然会水到渠成。所以在语文教学中,让学生写,这也是我教学中的一个环节。如学到好词,用词写句;学到好句,用句写段;学到好段,用段写文。如此由词到句,由句到段,由段到篇的训练方法,可以让学生循序渐进,大大提高写作能力。同时,也有必要让学生展开合理的想象来写,采用多种修辞手法来写,运用不同句型、不同的文章结构来写。让学生学会灵活变通的表达方法,增强学生书面表达的能力,这是语文教学的重要环节。

总而言之,在语文教学中,教师要运用各种科学有效的办法,将读、说、写有机结合,循序渐进地引导学生会读、会说、会写、环环緊扣,这样才能提高学生的语文综合学习能力,提高学生的语文水平。

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