张扬个性，让作文教学更具活力

彭德兴

[摘  要：写作是富有创造性的，在语文作文教学中，只有以个性化为中心，不断进行探索与思考，才能使作文教学的魅力更好地展现出来。个性化作文是当前语文教学领域和实践所关注的“热点”，是适应新的社会发展需要的产物。那么，随着新课改的不断深入与强化，如何进行初中语文的个性化作文教学呢？

关键词：初中语文;个性化;对策]

个性化作文就是打破传统的教学方式，使得学生在自由轻松的环境中进行写作，使得学生写出来的文章都是具有真情实感的，体现出学生的个性和风格，需要教师在教学的过程中尊重学生的个性，从命题到最后成文的过程中，都要让学生参与进来，通过个性化的教学方式激发起学生的写作兴趣和欲望，从而促进学生写作水平的提高。

一、作文命题注重个性

现在初中学生的个性都比较张扬，对每个事情都有自己的看法，因此在面对传统的作文写作的时候，总是感觉死板单一的命题限制了自己的思维，在进行写作的时候也不愿意去动脑筋思考，因此写出来的文章都是从作文书上模仿过来的千篇一律的格式和主题，学生在写作的过程中，根本就没有写作的欲望，完成写作也只能是应付了事。因此要让学生积极参与到写作过程中，使得学生对写作产生兴趣，就需要设置一些新颖的命题，吸引学生的注意力，从而使得学生最初写出来的文章表达的都是自己的真情实感。

比如，教师给学生一个半命题的题目“我想对某某说”，学生一遇到这样的命题的时候，可能觉得老套，因此课堂上嘘声一片，写作热情也不高，教师这个时候就需要对学生讲这个“某某”可以是你们认为的一切东西，可以是一个动漫人物，也可以是周围的桌子椅子，命题是越新颖越好，这样学生在写作的时候，就会充分发挥自己的想象力，不仅仅局限于传统的父母、老师这样的对象，学生最终写出来的文章都是自己喜欢的事物，表达的情感也是真实的。或者教师在进行写作的时候，征求学生的意见，让学生来给写作命题，这样学生的积极性就调动了起来，题目被选中的同学在写作的时候思维变得活跃。

二、作文思想个性化引导

写作是一个极富创意魅力与个性特征的创作活动，其重视的就是个性与独特。所以学生在文章中根据自身经历写出自己心里的话、诚实的话，将自己的思想淋漓尽致地表达出来，有利于体现文章独特的个性与魅力。教师在个性化的写作指导过程中，应该鼓励学生敢于突破各种条条框框的束缚和限制，学会独立思考探幽发微，努力表达出自己独到见解，大胆地进行创新，勇敢说出自己心中的想法或看法，使文章有自己鲜明的个性化特点。

比如在写题目为《我懂得了珍惜》的作文时，大多数学生往往会想到“青春”“友情”等方面，但写这方面的作文数不胜数，而且主题太过千篇一律，如果还以这方面的内容为中心进行写作，会使人感觉太过普通、毫无新意可言。所以语文教师在面对这种题目进行作文个性化教学时，要加强对学生审题思路的培养。笔者在安排学生写作之前先给学生讲了这样一个故事：林肯在二十一岁时生意失败，二十二岁时参选美国州议员落选，二十四岁时做生意再度失败，三十四岁时参选美国联邦众议员落选，四十五岁时参选美国联邦参议员再度落选，四十七岁时提名副总统落选，四十九岁时参选美国联邦参议员又落选。就是这样一个屡战屡败的人在五十二岁时，当选为美国第十六任总统。然后通过这个故事告诉同学们失败没有关系，要珍惜失败令你得到的经验，从而引导学生往“珍惜失败”的方面进行富有个性的写作。

三、鼓励学生强化积累

1.感悟生活、优化创作

要想写好作文，要想作文有创意，就必须让学生学会观察生活，认知生活，探究写作的源泉，充分挖掘有价值的素材。初中语文教师在写作教学的实践中，要积极引导学生多角度捕捉事物的特征，全层次发现生活的真谛，真正将写作学习放大至生活之中。在此基础上，语文教师还必须指导学生由表及里、由此及彼地思考问题、捕捉信息，逐步、逐层地拨开事物的表象;帮助学生理解和感悟一些典型语句所表达的内涵。

2.扩充阅读、想象迁移

在初中语文写作教学中，教师要想方法尽可能地鼓励学生多阅读、多积累，并从中学会知识的想象迁移，促进学生有更多、更优的创作思维。与此同时，教师也要帮助学生学会选择性地吸收阅读中的有效信息，并能够灵活转换为创作中的个性化表达。教师在写作教学的实践中，还要让学生不断提升布局谋篇、遣词造句，以及观察、分析事物的能力。

四、自由创作张扬个性

长期以来，由于不少学生都备受“经典”范文的影响，从而导致创作的内容定势和构思的思维定势。其实，“经典”范文有可取之处，但是也缺乏新意，不能有效激发学生的个性化行文思想。为切实提升学生的个性化创作水平，初中语文教师可以大胆鼓励学生勇于思考、勤于探索，平时少一些“技术性指导”，尽可能地为学生提供更多自由想象的空间，不断鼓励和引导学生自由抒发独特见解、独到感受，从而确保更加充分地挖掘出学生的个性化写作潜能。

此外，初中学生在生活环境、知识水平、思维能力等方面的差异，导致不同的学生形成了不同的价值观和思考方式，并使学生对同一事物产生不同的理解和看法。语文教師必须正视学生的个体差异，多渠道地鼓励不同层次的学生选择各自喜好的创作方式进行创作。

五、结语

初中语文实现个性化作文教学，是作文教学的一大突破，也是新课改下的必然改革。初中语文教师要注重个性化发展对学生个体的重要作用，不断通过加强自身的素质改进教育方式来促进学生的个性化发展和全面的发展。

参考文献

[1]唐秀兰.初中作文个性化教学探索[J].语文天地，2014（5）：55-56.

[2]俞大奎.强化主体意识放飞习作灵性——浅谈初中作文个性化教学[J].中学教学参考，2014（36）：17-17.