小学语文开展生活化教学的方法探讨

徐嘉

[摘  要：语文课程标准指出，语文教学必须加深语文学习与生活实际的联系。因此，在语文教学实践中必须秉持“教科书不是学生的世界，世界才是学生的教科书”。拓宽语文学习渠道，绝不能仅仅局限于课本，局限于课堂，要让语文教学充满生活气息，让学生在生活这个大课堂中学语文、用语文，提升语文综合素养。

关键词：小学语文;生活化;对策]

陶行知先生曾说：“教育的目的是为了生活，要在生活中寻找教育。”语文是一门与生活联系密切的学科，因此，语文教学要注意贴近生活，帮助小学生搭建起语文学习与生活的联系，充分激发他们的语文学习兴趣，提高他们的语文素养。小学语文教师要树立起生活化教学理念，将枯燥、抽象的语文知识生活化，变得通俗易懂，降低学生的学习难度，提高学习效率。

一、创设情境生活化

在小学语文教学中，教师要想营造良好的情境氛围，需要充分考虑学生对生活的认知与理解程度，使学生能以高度集中的状态在教师的引导下融入课堂学习。而在生活化教学下，课堂情境氛围也要与生活相关联。因此，教师先要了解学生的学习、性格、爱好等特征，从学生角度对情境进行设计，引發学生情感共鸣;其次，生活化情境氛围需与学生原来的生活习惯相联系，并使学生能适应从未接触过的社会生活。在情境氛围营造过程中，教师要有意识地引导学生从原有的知识储备提升至发展区域，在鲜活的生活化元素中拓展其生活化知识视野。

在学习完《凡卡》这篇文章后，让学习者浅谈一下自身对文中小男孩生活遭遇的想法，有的学生会说：“老板娘太狠毒了，这样对待小男孩，会遭报应的。”有的学生会说：“与小男孩相比，我们太幸福了，我们有很多吃的、喝的。”学生的这些想法都是他们在成长中对生活的感悟和理解。这时教师可提出问题：“凡卡的梦想最终会不会实现？”很多学生都会说：“会实现”，但也会有少部分同学认为“不会实现”，学生对此问题各抒己见，这时候教师可让学生们分组展开讨论。教学并不是要限制学习者的思维，而是要将学生的潜力充分发掘出来，让他们能够对所学的内容进行深入的理解，并对生活有着新的感悟。

二、挖掘课文生活化

小学生阅历浅显，语文教材中的内容学生不可能都十分熟悉。要让学生对陌生的内容产生兴趣，教师要着力挖掘教材与学生的原有生活经验的联结点，以之为牵引，激活学生的原有经验，从而激起他们强烈的内心体验。

如，教学《詹天佑》一文，为了让学生了解京张铁路修筑的艰难，对文中“阻挠”“要挟”“藐视”等词语的理解，感受詹天佑修筑铁路时所处的境地，我们让学生介绍自己所熟悉的铁路的样子，并与京张铁路相比较，然后结合插图并运用演示方法帮助学生理解“从两端同时向中间凿进的方法”、“中部凿井法”及“设计‘人’字形线路”，感受詹天佑在京张铁路的修筑中所表现出的杰出的才能以及所表现的强烈的爱国情感。

三、提出问题生活化

问题是引导学生思考、培养学生能力的重要方法之一。但是，学生们往往会被老师提出的问题所吓倒，而在课堂上不知所云。如果能够将问题与生活中的内容相结合，结合生活中的内容引导，让学生能够结合自己的经验也能参与到问题的探讨当中，就会是教学开展的更加顺利。学生发现生活与语文息息相关之后，学习积极性也会得到调动，并积极的参与到学习当中。在运用这一方式的时候，老师需要注意，不仅要关注教材的内容，还要结合学生的生活阅历、兴趣和性格特点等综合设置，以期能够达到更好的教学效果。

如在学习《只有一个地球》的时候，老师可以结合生活中的雾霾现象等环境问题来引导，让学生们能够亲身体会到生活环境的恶略，然后在结合文章中的内容提出疑问：如果现在的地球环境不能够生存了，同学们会怎么办呢？在探讨中，有的学生想要搬到别的星球，有的学生想要建立一个独立的自给自足的房子，有部分学生也会提出保护环境的想法……在探讨中，学生的学习积极性得到调动，思维变得非常的活跃。在这一阶段，老师再展开教学，会得到事半功倍的效果。

四、布置生活化作业

既然要让小学语文回归生活化，那么教师就应将布置给学生的作业也变得更加生活化。传统的教学中，教师往往给学生留的都是一些书面作业，只需要学生坐在课桌上写就可以了，这些都是短期性的作业。生活化的语文教学就是要在学生语文学习的方方面面都要融入生活的元素，作业是小学语文中的一个至关重要的环节，那么更加不能缺少生活。除了书面作业的生活化，教师还应该让学生在平时的长期生活中去发现美，发现大自然的魅力，拥有一双善于发现美的眼睛。

比如，学生可挑选自己喜欢的植物种子，将种子种下去，每天都观察植物的生长变化，并做好记录。在一个月、两个月甚至更长时间后，再安排学生进行总结和讨论，汇报作业成果，这样能让学生对大自然赋予生命的真实意义有更加真切的感受。

五、结语

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”将“生活”引进课堂，把学生推向“生活”，只有把语文教学小课堂与生活实践大社会紧密结合起来，才能调动学生学习的主动性与创造性，从而使语文教学焕发出生命的活力，为学生知识面的拓宽和综合素质的提高打下基础。

参考文献

[1]张梅玲.小学语文教学生活化浅析[J].课外语文，2017（27）：66-66.

[2]吕丽.小学语文生活化教学的实施与控制[J].课程教育研究，2017（6）.