开展幼儿主题活动，促进幼儿真实发展

陈英

[摘  要：众所周知，气节歌乃是中华民族一个瑰宝，其是几千年来人们智慧的凝聚。而在对传统文化加以传承进行大力倡导的今天，二十四个节气变成了我国的第五个发明。教师在实施主题活动之时，对二十四个节气有关知识加以渗透，能够调动幼儿的自豪感以及学习热情。本文以“二十四个节气”这个课程问题，探究在主题活动当中，如何借助二十四个节气来促进幼儿进行真实发展，以此来对幼儿教育加以指导。

关键词：“二十四节气”;幼儿园;主题活动]

我国乃是一个有着几千年历史的古国，在漫长历史之中;劳动人民用自身智慧创造出了华夏文明，其中节气歌就是中华文明当中的重要部分。实际上，二十四个节气源自黄河流域，在春秋时期已经有了仲冬、仲秋、仲夏以及仲春这四个节气。在经过逐渐完善以及改进之后，到了秦汉时期，二十四个节气就被彻底确定下来。二十四个节气乃是对气候、气象以及天文这些规律的总结，能够对气候、气象以及天文这些自然现象具体变化规律加以反映，这是古人智慧以及辛勤劳动的结晶。

一、一日活动渗透节气教育

开展幼儿教育期间，教师可对一日活动当中晨间时间加以利用，开展一段新闻播报，对餐前时间加以利用来组织故事会，对离园准备这段时间加以利用组织一些古诗诵读有关活动。在节气变换的当天以及前后几天，教师可让负责播报的儿童对相应节气加以介绍，并让当天负责讲故事的儿童讲一些和节气相关的故事以及传说，而负责当日诵读故事的儿童对和节气相关的诗词进行诵读。在组织这些活动之前，教师需和幼儿家长进行沟通，让家长来协助幼儿，对幼儿能够理解以及接受的新闻稿、古诗词以及民间传授加以理解。在活动之后，教师可让幼儿把这些新闻稿、古诗词以及故事分享给其他伙伴。同时，教师还可引导幼儿对自然是否和节气相符加以观察，例如春分和秋分这两个节气，日夜等分，在春分过后，白天会变得越来越长，教师可让幼儿观察是否黑夜来临的越来越迟，进而让幼儿对节气加以直观感受，并且对节气知识加以理解。

二、在传统节日中对节气分化加以挖掘

教师可把二十四个节气当作主线，把国内传统节日当作主体实施有关的主题活动。

在春天，教师可把清明节当作切入点，结合清明节这个传统节日来设计主题活动。其中可含有语言活动，诵读一首与清明节有关的古诗，如《清明》;音乐活动，欣赏并学习“节气歌”;社会活动，组织幼儿进行扫墓，对清明习俗加以学习;健康活动，组织幼儿进行荡秋千以及踏青;美术活动，组织幼儿进行插柳等。教师同构开展以上活动能够让幼儿对二十四个节气加以了解，同时对季节具体变更时间加以表示。让幼儿对寒食节具体来历以及二十四个节气具体名称加以理解，让幼儿对拔河、植树、荡秋千、踏青、放风筝以及插柳等习俗加以了解，让其对祖国文化之丰富加以感受。

在夏天，教師可把夏至这一节气当作切入点，并且结合端午节这个传统节日来设计主题活动。其中含有语言活动，对和端午节有关的儿歌加以学习;组织美术活动，让幼儿“装饰龙舟”;组织科学活动，让幼儿用橡皮泥以及彩纸创造样式不同的粽子等。借助以上这些活动，教师可让幼儿明白端午节乃是传统节日，其拥有独特风俗，如插艾叶、挂香包、赛龙舟以及吃粽子等。给幼儿讲述屈原这一历史人物，进而借屈原激发幼儿爱国主义这一情感。

在秋天，教师可把秋分这一节气当作切入点，并且结合中秋节这个传统节日来设计主题活动。教师可以“快乐中秋”、“圆圆的月儿，甜甜的心儿”为活动主题，让幼儿对中秋节具体来历以及中秋习俗加以了解。同时，教师了带领幼儿对“天狗食月”、“玉兔捣药”、“吴刚伐桂”以及“嫦娥奔月”这些视频加以观看，并且在此期间组织幼儿进行猜谜语、画月亮以及背诵古诗等互动，让幼儿在快乐当中进行学习。在这些主题活动过后，教师可组织幼儿开展美术活动，让幼儿手工制作一个“月宫兔子”、泥塑一个中秋月饼等。

在冬天，教师可把冬至或者立冬这一节气当作切入点，并且设计一些主题活动。如，教师可组织幼儿进行包元宵以及包饺子的活动。通过这些活动，可让幼儿对立冬乃是冬天首个节气加以了解。在冬季，北方已经是寒冬腊月，而南方依然为小阳春这一天气。因此，在立冬这一天，北方通常会吃水饺，而南方则吃元宵。而幼儿能够通过包元宵以及包饺子、吃元宵以及吃饺子这些活动对立冬气氛加以感受。除此之外，教师还可邀请幼儿家长到幼儿园一同参与主题活动，这样能够增进幼儿和家长间的亲近。通过冬至活动，能够让幼儿对冬至来历以及习俗加以了解，并且在快乐之中对节气有关知识加以了解并且掌握。

综上可知，教师在园内实施主题活动之时，对二十四个节气有关知识加以渗透，除了可以让幼儿对我国文化加以感受之外，同时还能促进幼儿进行个性发展，让其在活动之中受到文化熏陶，并且逐渐养成一种积极态度以及个性心理，进而促使幼儿素质进行多元、全面发展。因此，实施主题活动期间，幼师可结合节气有关知识进行展开，如在一日活动渗透节气教育，在传统节日中对节气分化加以挖掘，进而让幼儿对节气知识加以掌握。

参考文献

[1]宋丹.强化幼儿真实体验  促进幼儿社会性发展——“朋友”大班幼儿社会领域主题活动实践反思[J].成才，2018（03）：58-59.

[2]卢怀慈.乡镇幼儿园美术教育活动开展现状的观察研究——以平和县某幼儿园为例[J].幼儿教育研究，2018（01）：15-17.

[3]倪静.开放与渗透，延续与融合——略论主题活动与区域活动的优化与整合[J].好家长，2017（62）：46-47.