关于提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法

容萍华

[摘  要：一直以来，小学语文教育工作都是以阅读教学活动为切入点来开展的，也因此新的语文课程标准中强调了阅读教学模式改革的重要性，要求教师在文本教学中加强对学生人文素养的培养，使其具备基本的阅读能力、获得正确的价值取向，从而促进其全面发展。对此，本文以人教版四年级语文教材为例，以素质教育和新课改理念为指导思想，着重分析了提升阅读教学成效的具体策略与方法。

关键词：小学四年级;阅读教学;有效方法]

小学四年级是衔接中、高年级教育的重要阶段，此时教师运用有效的方法来组织阅读教学活动，可以进一步培养学生的学习兴趣、增强其阅读理解能力，为他们之后的学习奠定良好的基础。在此期间，语文教师需要充分考虑学生本身的兴趣爱好，也要针对他们的年龄、性格和认知特点来拟定不同的教学方案，将培养其语文综合素养作为阅读教学的终极目标。具体来讲，老师可以采用以下的方法来提高阅读教学成效。

一、做好课前准备工作，为之后的教学活动奠定基础

（一）针对学生特点制定合理的教学目标和任务

在课前准备环节，语文教师需要根据教学内容来设计授课方案，并参照阅读文本的主要情节、课后题的设置、学生的认知和学习水平来制定具体的教学目标与任务，有助于促使他们在正式课堂上主动配合教师完成不同的学习探究活动，继而达到知识教育和能力培养的目的。与此同时，提前设定好教学目标与任务能够为教师在课堂上的教学活动提供明确的指导与参考，辅助他们对各种情况作出应对，保证正常的教学进度，最终不断提高阅读教学的有效性。

（二）利用微课导学案指引学生在课下预习新课

预习是学生学习新知识的重要环节，对其之后的学习、听课活动有着明确的导向作用。基于此，四年级语文教师可以利用现代教育技术的优势，借助微课模式来为学生设计预习導学案，由此指引他们有计划、有目的、有条理地对将要学习的新文章进行解读和分析，帮助他们初步把握文本内容、了解情感思想，并使其更加清楚地认识到自身在预习中尚未解决的问题，将其记录下来作为课上学习的依据，从而不断提高学生听课的质量和效率，使阅读教学活动更加高效地开展。

二、采用多样化教学手段，增强学生的学习积极体验

（一）构建教学情境帮助学生理解文章内涵

根据小学生的兴趣爱好，语文教师可以在阅读教学过程中融入情境教学法，将其喜欢的音乐、动画片、小游戏、故事情节等与文章内容有机结合起来，进而有效调动学生的好奇心和积极性，使他们在生动、直观的氛围中理解阅读文本的主题和内涵。如，教师在讲解《长城》一课的内容时，就可以使用多媒体设备为学生展示长城的全景图、局部图或是动态图，或是按照作者的写作顺序与细节来展示不同的图片，引导学生在图片情境中理解文章中所叙述的场景，真切地体会作者隐藏在字里行间的赞叹与自豪之情，凸显出教学的实效性。

（二）使用合作学习模式开发学生灵活思维

为了促进学生学习能力的发展，语文老师还可以运用合作学习模式来组织阅读教学活动，为他们营造一个合作、竞争、探究、体验的学习环境，不断开发学生的灵活思维，进而提高教学的成效。例如，语文老师可以要求学生将略读课文《小英雄雨来》作为合作学习的对象，并给出具体的学习任务用来引导学生在组内讨论和探究，使其充分调动自身的学习经验和基本技能来梳理文章的主要情节、概括主人公的性格及精神，进而通过众人的分析与商讨形成完整的学习思路，并在他人的启发下获得更多灵感，促进课堂学习成效的不断提高。

（三）加强情感教育培养学生高尚品德情操

小学语文教材中蕴含了丰富的人文精神，是对学生进行情感和德育教育的重要素材。因此，四年级教师在组织阅读教学活动时可以充分利用该学科的优势，通过挖掘文章的积极情感来对学生进行熏陶和教育，使其树立远大的理想、正确的为人处世观和高尚的品德意识，在丰富教学内容的同时切实提高阅读教学的成效。比如，教师可以在讲授《将心比心》一文时着重指导学生去分析和体会文中各个人物的语言、心理，使其了解“同理心”的基本含义，并对其进行适当的启发和引导，潜移默化中完善其道德品质。

（四）运用读写结合策略增强学生语文素养

在阅读教学中，语文老师还需渗透读写结合的思想，让学生在解读文章内涵的同时获得表达自我的机会，进而有效增强其对于所学文章的理解分析能力，并促使他们在表达中提高自身的写作水平。如，语文教师可以在课堂上留出5分钟的时间让学生根据所学文章的结构和描写对象来仿写，或是要求他们将自己对某一部分的内容进行扩写、续写，引导其通过发散思维深入了解阅读文的内涵，从整体上提升其语文素养。

三、改革教学评价的形式和内容，完善学生知识结构

阅读教学活动结束之后，语文教师需要通过全面、整体的评价来帮助学生认清自己在学习中存在的优势和缺陷，并为他们提出更加完善的改进建议，通过补充更多相关知识增加学生的学习收获、运用鼓励式语言增强学生的积极体验，从而推动高效阅读课堂的建立。

四、结语

根据现代教育理论的要求，小学四年级语文教师在开展实际的阅读教学工作时，应当从学生的发展需求出发，围绕其接受能力、主观体验来优化授课的模式，更加有针对性地提升教学的成效，进而辅助学生在文本学习中掌握必要的语言文字知识、形成良好的语感，引导他们学会感悟和鉴赏文本内涵。此外，教师还需要借助阅读教学工作来培养学生应用语言、表达自我的能力，使其在感悟和鉴赏中获得源源不断的精神力量，进一步扩大其发展空间。

参考文献

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