构建高中语文高效课堂的策略探究

冯波

[摘  要：随着新课改的不断实施，越来越多的教师开始追求高效的课堂教学。但是如何在有限的课堂教学活动中构建高效地高中语文课堂教学，是每一名高中语文教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从下面这几方面着手进行，以下结合实际教学经验，分别进行介绍。希望借此为高中语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：高效课堂;高中语文;策略]

语文是一门以语言为载体、以文字为书写工具、文学为基本内容，具有广泛指向的学科。因此，语文对我们至关重要，而构建高效的语文课堂教学也是我们刻不容缓的事情。如何在新课改实施的过程中提高语文课堂教学效率，提高学生语文学习兴趣是摆在我们一线教师面前的一个重要难题。基于此，我们应时刻关注不同基础同学的需要，通过各种渠道和教学模式提高语文课堂教学效率。

一、构建良好的师生关系，借此调动学生学习的积极性

在传统的语文教学过程中，教师常用的教学方式就是在台上进行“填鸭式”的教学模式，学生在台下进行枯燥乏味的笔记抄写。这样的语文课堂教学活动，不仅使学生对语文学科失去了学习兴趣，还达不到我们预期的效果。基于此，我们在教学过程中，应摒弃传统的教学模式，为学生构建一个轻松、和谐的学习环境。例如在教学《鸿门宴》一课时，为了使学生客观评价项羽，探究其悲剧的产生原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。上課之初，我以幽默的口吻说：“同学们，你们知道项羽、刘邦的诗歌吗？”随着我问题的抛出，学生们众说纷纭。此时，有一位学生积极地站起来说：“立拨山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”他话音刚落，李某踊跃地站起来说：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方！”听到学生们的回答，我微笑着说：“同学们，你们回答的真棒！”并安排学生自读课文。这样的教学设计，不仅积极引导学生进行科学的学习，还使他们养成了自主学习和终生学习的良好习惯。

二、教学方法要丰富多彩，点燃学生语文学习的热情

高中语文教学不仅仅是一门技术，更是一门别样的艺术。因此，教师在开展教学过程中，应尽量让学生感到有趣，新奇。基于此，教师在教学过程中，可以借助信息技术辅助语文教学，凭借信息技术图文并茂、声像俱佳的优势，为学生创设一种声临其境的感觉，借此点燃学生语文学习的热情。例如在学习《荆轲刺秦王》一课时，为了使学生领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。上课之初，我借助PPT软件向学生们呈现出备课时准备的课件即《荆轲刺秦王》电影，学生们的注意力立刻被眼前直观形象的画面所吸引。很快课件就播放完毕了，学生们七嘴八舌的说着。接着，我向学生们提出了几个问题，如问题一：“荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？”问题二：“太子丹求‘天下之刮匕首’并‘以药淬之’、‘令秦武阳为副’为何略写？”问题三：“荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？”随着我问题的提出，学生们纷纷举手要回答问题，我随机抽取了一名学生回答问题，他站起来说：“荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探;进而从‘解燕国之患，而报将军之仇’方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映;在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得‘偏袒扼腕而进’。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。”他话音刚落，张某积极地站起来说：“因为不是主要情节;荆轲‘有所待’，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。‘士可杀而不可侮’。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。”这样的教学设计，不仅点燃了学生们语文学习的热情，还为学生们打造了一个轻松融洽的氛围。

三、创设表演情境，提高高中语文课堂教学质量

众所周知，学生们对表演都有着极强的兴趣，甚至部分学生在课下还去参加一些角色扮演活动。基于此，教师在教学过程，可以为学生创设一些具有表演情境，以此加深他们对语文课本知识的认识和理解。例如在学习《我有一个梦想》一课时，我并未急于给学生们进行知识讲解，而是将学生们按照学习成绩、性格、性别、课堂综合表现等等分成了几个不同的学习小组。接着，我和学生们说：“同学们，你们先在组内将课文内容阅读一遍。之后我会从你们之间抽取一组将文章表演一遍。”随着我的讲解，学生们迅速在组内开始探讨起来。

四、结语

总之，高中语文高效课堂的构建是一个循序渐进的过程，不仅需要教师单方面的改变，更要求老师引导学生共同创新，这样才能构建出更高效的课堂。

参考文献

[1]张秀国，孙欣欣.建构高中语文高效课堂的思考[J].中国教师，2009（S2）.

[2]张丹枫.谈如何建构高中语文高效课堂[J].才智，2018（01）.