如何在高中历史教学中培养学生的史料实证素养

智玉

摘 要：史料实证素养是历史五大核心素养中的重要组成部分，培养学生的史料实证素养，在促使学生形成获取历史信息并判明其历史价值的关键能力上具有显著的现实意义，而历史课堂作为培养学生历史素养的主要阵地，如何在高中历史教学中培养学生的史料实证素养则成为当前每个教师必须着重思考的问题。基于此，笔者将从“甄别史料是基础、剖析史料是关键、形成观点是方向”三个方面入手，对此展开具体阐述。

关键词：高中历史;史料实证;核心素养

史料实证素养作为最具有历史学科特点的素养之一，是指学生通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。它强调学生要了解史料为历史呈现的主要方式，引导学生学会从多渠道获取历史信息，了解以史料为依据来解释历史的重要意义，初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的基本能力。对于中学生而言，具备良好的史料实证素养，对全面提升自身的历史思维能力以及形成求真务实的学习习惯有着重要的积极意义。但目前高中历史教学中学生史料实证素养培养仍存在不少的问题，主要表现在学生对史料搜集和分析的积极性不高，甄别史料能力仍有很大的提升空间，再加上教师在教学思想上的不重视，导致学生纵向的历史分析和评价能力较弱。因此，要想改变这一现状，必须贯彻“有一分史料说一分话”的教学原则，让学生在史料辨析中形成正确的历史价值观。

一、甄别史料是基础

自主搜集并甄别史料的真伪是培养学生历史实证素养的有效前提，因此，在高中历史教学中，教師要引导学生了解不同类型的史料，引导学生掌握搜集史料的主要途径，并引导学生能够各种史料类型，学会甄别史料的一二手之分，以培养学生理解和解释历史“证据”的能力，为提高学生的史料实证素养铺平道路。

例如：在教学“甲午中日战争和八国联军侵华”这一课内容时，为了提高学生的史料实证素养，一方面，我会引导学生从网络、历史故事以及高考真题等方式中搜集与甲午中日战争和庚子赔款相关的史料，并在课堂上主动提取有效的历史信息，在课堂上根据教材内容对史料展开充分的讨论和探究，以提高学生史料搜集能力。另一方面，我会利用多媒体展示相关史料，引导学生对一二手史料进行甄别，比如，历史故事“李鸿章日本遇刺”以及媒体资料“马关条约”图片，通过史料对比，让学生从历史“证据”中去解决历史，并深刻的认识到“落后就要挨打”的硬道理，增强学生的民族危机感和责任感，激发学生的爱国热情。通过这样的方法，有助于促进学生史料实证素养的发展。

二、剖析史料是关键

怎样客观正确地对史料进行剖析是史证意识培养的关键。对于中学生而言，深入剖析史料的价值，必须具备两个条件，其一是学生对史料的敏感性和历史思维的深刻性，其二是提取信息的针对性和判断信息的正确性。前者所要求的历史思维能力奠定了学生史料实证的基础，后者所需要的分析判断能力打开了学生历史探究的大门。因此，在高中历史教学中，教师要做好这两点，要拓展教学内容的深度和广度，从而有效提高学生的史料实证素养。

例如：在教学“百家争鸣和儒家思想的形成”这一课内容时，为了提高学生的史料实证素养，首先，我会引导学生自主学习本课内容，总结各个思想流派的主要主张，并以儒家思想为重点，在课堂上归纳、总结，积极发言，以此来锻炼学生的分析和归纳能力。之后，我会针对的学生总结中存在的不足进行有效补充，以帮助学生对教材内容有系统的认识。进而，我会利用多媒体展示相关文献史料，如，材料一：普天之下，莫非王土;率土之滨，莫非王臣——《诗经·小雅》材料二：孔子以诗史礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。——《史记·孔子世家》引导学生在课堂上以小组合作的方式剖析史料，提取其中有效信息，了解井田制崩溃和学在民间对“百家争鸣”思想形成的意义。最后，我还会引导学生在课下主动搜集这一时期的其它史料，以进一步分析。如此一来，对进一步培养学生的史料实证素养有着显著的促进作用。

三、形成观点是方向

形成正确的史学观点是史料实证素养的培养方向，对于学生来说，正确的史学观，不仅能够让学生从历史中收获满满，而且能够让学生以史料为“跳板”，站在更高的角度把握历史发展规律。因此，在高中历史教学中，教师要引导学生将所学的历史知识和史料中的信息进行有机融合，形成自己的观点，以逐步提高自身的实证能力。

例如：在上历史课时，为了培养学生的史料实证素养，我会以高考试题为载体，让学生在课堂上阅读材料，分析材料中所蕴含的历史信息，并根据问题精准定位，结合自身的历史知识，形成有效观点，在课堂上加以论述，以此来充分锻炼学生的史料实证能力，提高其综合素质。

综上所述，史料实证既是学生学习研究历史的重要方法，同时，也是学生历史思维品质和关键能力的集中体现。但素养的形成并非一日之功，而是一个漫长的过程，史料实证素养如此，其它素养也是如此。作为一名一线高中历史教师，应在今后的教学中不断丰富教学方法，引导学生以史料为依据构建自己的历史叙述，使其具备“史由证来，论从史出”的证据意识。

参考文献

[1]张颖.“史料实证”在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2017（43）：60-61.

[2]陈凤武.高中历史教学中史料实证素养的培养研究[D].山东师范大学，2017.