分组教学让中学数学课堂更高效

周桂容

摘 要：中学阶段的教育教学中，数学作为一门重要的基础学科，提高课堂教学有效性，丰富学生数学知识内容，加强学生学习能力培养。新课程改革的背景下，中学数学教学中，注重课堂教学方式的改革，合理利用分组教学，调动学生课堂活动参与积极性，创设良好课堂环境，提高课堂教学有效性。因此，作为中学数学教师应当根据课堂教学内容，结合学生的个性差异，采取科学合理的分组教学活动。文章中针对如何开展分组教学，提高中学数学课堂教学有效性。

关键词：分组教学;中学数学;高效课堂

分组教学在课堂教学中，针对学生的学习水平和个体差异，合理分成若干个小组，开展课堂知识学习活动。在教学的过程中，结合学生的学习特点，采取针对性教学措施，促进学生的个性化发展。借助分组教学活动有利于师生之间和生生之间的互动交流，是一种新的课堂教学模式。分组教学在教育教学中广泛使用，培养学生团队合作意识，提高学生的自主学习和探究能力，实现高效数学课堂的构建。

一、明确课堂教学目标，优化分组教学

中学数学课堂活动中，想要保证分组教学活动有效的开展，需要在学生合理分组的基础上，深入了解课堂教学目标，保证分组教学的有效开展。在实际的教学中，将学生分成相应的小组，引导学生通过小组合作学习完成课堂学习目标，提高学生的综合能力和综合素质。如果没有教学目标，学生的小组合作学习缺少方向，使得分组教学失去价值和意义，无法保证分组教学的效果。因此，作为中学数学教师应当对教学内容深入了解，明确课堂教学任务，引导学生开展合作与交流，提高课堂教学有效性。例如，人教版中学七年级上册“角”的课堂教学中，通过课堂教学活动，要求学生掌握角的概念和表示，要求学生掌握角的测量方式，加强学生动手能力培养。在角的概念、表示以及各部分明确的学习中，不需要学生开展小组合作学习活动。在角的测量中，教师需要开展相应的分组教学，让学生了解和掌握量角器相關知识之后，引导学生尝试测量角，并且通过合作思考有哪些方式，开展探究活动。学生通过小组合作学习，通过演示和表述的方式，说出自己小组的测量方式，结合多媒体课件向学生介绍角的测量的正确操作方式，纠正学生合作探究中的问题，并且对测量方式进行总结。

二、发挥学生主体作用，开展分组教学活动

新课程标准中明确要求：课堂教学应当体现学生主体地位，围绕学生为中心开展教学活动。在课堂教学环境中，分组教学活动注重学生的课堂主体地位，将课堂还给学生，给学生留有充足的实践，引导学生开展合作交流活动，给学生自我发展和完善的平台，完成课堂学习任务，提高学生自学能力、合作探究能力、与人沟通的能力、语言表达能力和逻辑思维能力等。因此，中学数学分组教学活动中，改变传统的课堂教学模式，引导学生开展讨论和探究，不断完善学生知识结构。例如，人教版中学数学八年级上册“角的平分线的性质”的教学中，在课堂教学的过程中，教师引导学生利用纸片做出一个角，并且将其对折，通过学生的动手操作和主动思考，让学生猜想角平分线有着怎样的性质？让学生结合自己的猜想，开展小组合作学习和探究活动，学生结合猜想，开展讨论和证明，在小组探究的过程中，培养学生书写规范能力，激发学生的数学学习兴趣。在学生对角平分线的性质进行探究之后，教师引导学生进一步的开展思考和探究，“角平分线的性质需要具备哪些条件？”不同的小组结合教师提出的问题，根据角平分线的性质，对其进行深入学习和探究，最后进行相应的归纳和总结，帮助学生更加深入的理解角平分线的内容，提高课堂教学效率和质量。

三、多元化教学评价活动，提高课堂教学有效性

教学评价是课堂教学活动必不可少的环节，通过课堂教学评价可以了解学生课堂学习情况，根据学生的反馈情况，及时调整课堂活动，提高课堂教学有效性。分组教学的课堂评价中，可以对学生的小组讨论和交流进行有效的总结，了解学生互动中的问题和疑惑，采取针对性的课堂教学措施，解决学生学习中的问题。同时，采取多元化的评价机制，给予学生认可和肯定，让学生体会教师的关怀，调动学生的学习积极性，主动参与课堂学习互动，提高分组教学的效率和质量。例如，人教版中学数学九年级上册“弧长和扇形面积”的教学中，学生对于弧长公式和面积公式可以很好的记忆，但是，对其形成的过程了解不够深刻，学生很少通过小组活动对其推导过程进行探究。如，在弧长和扇形面积的探究中，教师结合学生的分组情况，开展分组教学活动：第一个小组求解出半径为3的半圆的弧长和面积;第二个小组求解出半径为3，圆心角是90°的弧长和扇形面积;第三个小组求解出半径为3，圆心角为45°的弧长和扇形面积;第四个小组，求解半径为3，圆心角为10°的弧长和扇形面积。在每个小组完成解答之后，要求学生观察每个小组的求解公式和答案，并且思考求解弧长、面积和整个圆的周长和面积的关系。教师针对每个小组的合作探究给予相应的评价活动，指出学生学习中的优势不足，掌握正确的学习方式，利用暗示和鼓励调动学生学习主动性。

四、结语

分组教学作为一种有效的课堂教学方式，借助学生的合作交流完成课堂教学任务，促进学生综合能力和综合素养的提高。在中学数学课堂活动中，教师根据教材内容，结合学生的个性化特点，开展分组教学活动，提高课堂教学效率和质量，同时还需要不断的归纳和总结，不断完善学生的数学知识结构，推动中学数学课堂教学的发展。

参考文献

[1]蔡香霖.初中数学教学中分组教学方式的探究[J].中国校外教育， 2016（4）：45-45.

[2]唐杰.初中数学教学中分组教学方式的探究[J].祖国， 2016（20）：204-204.