对高中班主任的德育工作的探究

张玲玲

摘 要：随着社会的快速发展和进步，对教育提出了更高的要求，旧的教育思想和体质不适应新课标的形式，它们之间的矛盾也愈来愈突出。德育作为教育的重要组成部分，问题尤为突出，教师在教学过程当中，应当加强学生的德育教育。

关键词 高中班主任；德育工作；思想品德；

德育教育已经逐渐发展成为高中阶段班主任工作中的重要组成部分，但是，从实际的工作情况的角度来看，高中班主任在德育教育工作方面的效率仍然较低。因此，分析高中班主任德育工作低效性的原因，并对其实施具有针对性的解决措施具有关键性的意义。

一、德育教育的重要性

高中阶段是学生对外界事物接触的初级阶段，教师只有在初级阶段对学生进行德育教育，才能使学生更好的健康成长，培养学生树立正确的价值观、世界观，帮助学生在生活当中寻找更好的自己。高中德育工作在新课程改革下的目标，是促进学生形成良好的思想品质以及使学生接受社会主义核心价值观的学习。班主任作为学生的引领者，应当在平时教学管理当中开展合理的管理方式，有效培养学生的德育意识，从而为社会提供全面发展的高素质人才。

二、高中班主任德育工作低效性的成因

首先，德育教育目标不够清晰。當前，很多高中班主任都已经认识到德育教育的重要性，但是在实际开展的过程中却缺乏明确的目标和计划。经常表现为“看到什么、了解到什么，就教育什么”的现象。比如，在升国旗的过程中发现学生之间小声交流，才及时制止；看到班级的卫生情况较差，才向学生传递环保理念等。

其次，德育教育内容缺乏创新性。班主任与学生的思想都应该是与时俱进的，在选择德育教育的内容方面也是如此。但是在实际的工作中，很多班主任仍然用比较传统的案例作为教学内容，比如“孔融让梨”、“囊萤映雪”等，这些案例都是学生从小听到大的，已经无法对其形成学习的吸引力。

第三，德育教育工作方式与实际情况相脱节。对于高中班主任而言，其采用的工作方法应该与实际的班级情况相符。当前，很多班主任从各种渠道中学习各种班级德育教育方法，比如，实践法、理论传输法等，将其真正应用于德育工作当中却出现不一样的效果。

最后，班主任与学生之间的交流不足。班主任作为班级的管理者，应该是与学生交流和沟通比较多的主体。在实际的工作中，一些班主任仅仅以敷衍的态度对待德育工作，并没有真正利用课余时间融入学生当中，与学生沟通，进一步了解学生的思想情况。

三、提高高中班主任工作德育实效性的对策

1合理制定德育教育目标

制定合理的德育教育目标是高中班主任开展德育教育工作的基础。在生本理念的指导作用下，高中班主任应该重点分析刚刚进入高中校园的学生及其心理特点，将其作为主要的依据制定清晰合理的德育教育目标和计划。这样才能真正达到理想的德育教育效果。

2选择创新性德育教育内容

要想达到理想的德育教育效果，高中班主任应该从德育教育内容的角度进行创新，将一些社会热门话题以及学生比较感兴趣的话题导入进来。例如，在班会上，班主任可以为学生播放“学习黄大年同志”的视频资料、“感动中国”中的先进事迹等，利用这些实际案例作为开展德育教育工作的主要内容。另外，班主任还可以组织和带领学生参与到一些实践活动当中，比如，争当志愿者、践行德育教育内涵等活动当中。进入高中阶段的学生面临着较大的学习压力，通过德育教育对其进行积极的思想引导，不仅能提高高中生活的生动性，还能在很大的程度上提高德育教育工作的质量。

3构建以教育学为指导的班主任德育工作理念

高中班主任的德育工作理念，决定着对学生德育教育的结果。所以高中学校应不定时对班主任展开教育学、心理学等方面培训，构建以教育学为指导的德育工作理念，以实现对学生正确的思想道德与价值观教育。首先在班主任的选聘与任用方面，要挑选有管理经验、素质高的教师，进行班主任德育工作的开展。同时班主任要主动学习德育理论与实践，并按照学习的德育工作方法与流程，对学生进行相应的德育工作教育。因此从班主任德育工作的示范性方面来看，高中班主任要以自身高尚的道德品质与文化素养，为学生做出优秀的德育榜样。同时在高中还要构建专业的班主任德育队伍，班主任之间可以通过德育知识、德育教学方式的交流，来不断更新班级的德育工作理念与管理方法。只有班主任从自身的德育管理做起，并以正确的“教育学”德育工作理念为指导，才能在学生德育工作的开展中，采取正确方式来解决遇到的德育难题。

4建立班主任德育工作的考核与激励机制

传统班主任德育工作缺乏相应的考核标准，这使得班主任在高中德育工作中付出了大量精力，却没有获得与其付出相匹配的报酬，也严重打击了班主任德育教育的积极性。同时在班主任德育工作中，建立严格的考核与激励机制，也是对高中德育工作的细化与规范化。首先高中学校要制定相应的德育制度，包括班主任级别、职称、薪酬待遇等激励制度；其次要建立高中德育的考核与激励机制，包括德育目标、德育工作内容、德育效果、学生问题处理等考核内容，根据考核与激励机制进行班主任德育工作的评价，并给予班主任相应的薪酬或质奖励。这种具有严格考核标准的班主任德育工作制度，能够有效保障班主任德育工作付出与收获的公平性，也能够有效约束学生的日常行为与道德理念，促进学生德育思想与行为观念的转变。

5树立良好的榜样

榜样对在高中阶段开展德育教育工作具有重要作用，能为学生提供学习和参照的模板，从而帮助学生改正一些不好的习惯和思想。因此，高中班主任在开展德育教育工作的过程中，应该用严格的标准要求自己的一言一行。在要求学生达到德育教育标准的同时，班主任也应该从自身的角度进行德育教育的灌输和学习。另外，高中班主任应该让学生明白良好的思想品质对其未来发展的重要性，从而使学生能真正约束自己的言行，向班主任看齐。班主任在实际的工作中应该对班级的每一个学生给予足够的关爱，不偏不倚，以公平的态度开展德育教育工作。

结语

高中学生德育作为新课程理念下素质教育的主要内容，需要通过德育教育内容与德育情境的结合，才能完成学生德育工作的建设。因此高中班主任在德育工作的开展过程中，要以教育学为德育工作的指导理念，通过选取符合学生发展的德育工作内容与教育方式，来加强班主任与学生之间的双向互动交流。因此通过多种德育制度、德育内容与工作方式的实践，可以有效提升学生德育教育质量与工作实效性。

参考文献：

[1] 代贤凤.新课程下高中班主任德育工作理念与方法初探[J].新课程学习（下），2012（02）.

[2] 张忠强.高中班主任德育工作的认识与实践[J].科技信息，2011（23）.

（作者单位：四川省南部中学）