多民族地区汉语学习动机调查

2019-09-10韦君琳

广告大观 2019年8期

摘要：动机是学生学习的内在驱动，本文主要以问卷调查的方式调查龙胜县红军小学少数民族学生汉语学习动机，为当地汉语教学工作的深入开展提供借鉴。调查结果显示，当前红军小学学生汉语学习主导性动机是积极性动机中的理想动机、认知动机和自我实现动机。

关键词：学习动机;少数民族;第二语言教学

一、引言

龙胜县是广西地区多个少数民族自治县，汉语对于当地少数民族而言是第二语言，对少数民族的汉语教学，即是汉语作为第二语言的教学。

心理学上，动机是促使个体从事某种活动的内在驱动力。学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。[1]在第二语言学习过程中，动机是个人第二语言习得的内在关键，它关系语言学习者第二语言学习的愿望、情感、努力方向。可见，要提高当地少数民族学生的汉语学习，动机是一个重要的因素。

学界对学习动机进行了不同的分类。本文借鉴赵凡[2]的“五大学习动机”——理想动机、认知动机、自我实现动机、依附动机和受迫动机，设计调查问卷，对龙胜县红军小学学生的汉语学习动机进行了调查，并用SPSS进行数据分析。

二、红军小学生汉语学习动机现状及分析

（一）学习动机总体情况

在理想动机、认知动机、自我实现动机、依附动机和受迫动机中，前四者为积极性动机，受迫动机为消极性动机。笔者对红军小学的学生进行问卷调查，共获得有效问卷335份，其中少数民族学生328份，占比92.39%。

由表1可以看出，红军小学学生的积极性学习动机较强，消极性动机较弱，说明该校少数民族学生的积极性动机为主导动机。

具体来看，如表2所示，红军小学学生的理想动机、认知动机和自我实现动机均处于较强的强度，依附动机和受迫动机均处于一般的强度，这说明红军小学学生的主导性动机为积极性动机中的理想动机、认知动机和自我实现动机。红军小学学生汉语学习的各类动机按由强到弱的顺序排列，依次为理想动机、认知动机、自我实现动机、依附动机、受迫动机。

（二）各类学习动机现状

1.理想动机

由表3可以看出，红军小学生理想动机强度较强。红军小学学生理想动机较强，与该校一直以来不断巩固、加强学生的思想政治教育密切相关。且随着国家经济的发展、科技的进步以及扶贫工作的深入贯彻落实，龙胜县产生了巨大变化，尽管大山层层阻隔，但大山里的人们与外界的联系更密切了。学生通过电视、网络能较直观的看到科技和教育给国家、民族带来的巨大变化，因此也较容易树立学习好知识、建设祖国的理想。

理想动机是学生理解知识在社会中的重要性，并认识到现在学习的知识对未来的现代化事业的贡献是息息相关的学习动机。理想动机具有稳定性，一旦形成，能在较长时间内起作用。教师应该引导学生认识到学习和掌握知识是可以改变命运、为国家做贡献的，帮助学生树立崇高理想。

2.认知动机

由表4可以看出，红军小学学生的各项认知动机均较强，其中汉语课文的平均值最高。

从2019年红军小学进入新课程改革，开始使用的新版教材为教育部编的义务教育语文教科书，该教材的选文丰富多彩，因此学生对课文学习比较有兴趣。当地选用的教材与汉族语文教学内容一致，理论上对于汉语作为第二语言的少数民族学生来说，存在一定难度，但学生对教材的认可普遍比较高，且由于当地是多民族集中的地区，少数民族都有自己的民族语言，但沒有文字，所以统一的汉语教材是目前最好的选择。

认知动机指向为了获得知识而付出学习实践。认知动机是最重要、最富有成效、最稳定的主动动机。学生认知动机高，会更注重学习过程、学习内容本身，主动地去学习知识、探索真理。因此，想要提高红军小学学生汉语习得，需要加强学生认知动机。红军小学学生认知动机较强，应继续保持。

3.自我实现动机

由表5可以发现，在自我实现动机中，考上理想学校、找到好工作动机较强，其余动机强度一般。

自我实现动机是学生通过自我奋斗、努力学习来改变命运，创造美好生活条件的主要动力。红军小学学生的自我实现动机比较长远，是成熟的、可观的。学生均比较希望考上理想学校，可以解释为龙胜县有许多人是通过考上理想学校给学校、家庭争光，找到好工作，有可观的经济收入，改变自己命运，改善家庭社会地位，这样的榜样在乡邻广为流传，学校公榜表扬，无形之中影响着学生。

4.依附动机

由表6可以看出，红军小学学生的依附动机强度一般或较弱，其中获得老师、家长称赞强度最强，获得同学称赞强度最弱。该结果可能与红军小学绝大部分学生住校有关。汉语教师在负责教学的同时也负责学生的生活管理，照顾学生的饮食起居，与学生之间的感情也比较深厚。

依附动机是由于学生为了获取所依附人的赞许或认可，有意识地努力学习。对于红军小学少数民族学生的汉语教学，教师应该充分发挥榜样作用，用自己的人格、素质、魅力对学生的学习施加积极的影响，强化他们的依附动机，促进其学习和进步。

5.受迫动机

从表7可以看出红军小学学生在受迫动机各题中的得分均处于一般和较弱的强度，其中怕找不到好工作的动机最强，怕考不上学校次之，说明红军小学学生主要的压力来自于将来找到好工作，其次是担心考不上学校。

红军小学将学好汉语、学习知识作为找到工作，改善命运，谋求生存的途径，虽然年龄尚小，但考虑得长远。

受迫动机是指学生迫于某些外界压力而产生的学习动机，属于消极学习动机，是学生处于被动学习状态的根源之一。教师应该帮助学生树立自信心，同时采取多种方法激发学习兴趣，让学生自信、积极地学习。

三、结论

总得来看，当前红军小学学生汉语学习主导性动机是积极性动机中的理想动机、认知动机和自我实现动机，均处于较强的强度，应继续保持。依附动机有待加强。受迫动机虽然不强，但也要引起重视，引导学生积极主动学习。

参考文献：

[1] 陈琦主编.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社[M]，2006：120.

[2] 赵凡.高中生语文学习动机的调查及分析[D].辽宁师范大学教育硕士学位论文，2007年.