浅谈高中藏语文教学中情感教育的渗透

琼吉

摘要：新一轮课程改革在各门课程的设计中，始终注重培养学生健康的情感、健全的人格和良好的品质.事实上，能将语言能力的培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中，藏语文教学不失为一块沃土。心理学家认为：情感是认知活动启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。所以，很多中外名家都十分重视情感教育。结合多年的教学实践，我认为高中藏语文教学，必须高度重视情感教育。

关键词：情感;教育;藏语文教学;学生

长期以来，应试教育机制造就了在教学过程中对情感教育的忽视。在藏语文教学过程中，忽视学生情感的积累和发展，造成学生“情感空白”，学生面对的是一些“冷冰冰”的语言文字或语法规则，造成语言输入的效率低下，还影响学生出现消极情感，如部分学生缺乏自信、焦虑、厌学等。在高中藏语文教学过程中，教师重视情感教育，整合优化教学过程，可以在提高课堂效率和教学质量的同时促进学生情感、品行的健康发展，这就实现了藏语文教学本质的回归。所以，高中藏语文教学把情感教育作为课程目标之一符合现代教育的理念，具有科学的现实意义。那么，怎样在高中藏语文教学中进行情感教育呢？

1、以情激情，导人新课

一開始便能吸引学生的注意力;以声传情;声情并茂;用饱含激情的声音朗读课文，边行形象而逼真的描绘;辅之以轻重缓急的语调，使课文中的人物形象栩栩如生;便能激发学生学习的兴趣和求知的欲望;讲课中显露出激与缓的情感;使课堂富有弹性和磁性;这样可以使学生听觉效果上产生一种音韵美，激起他们对美的内容的追求。

2、教学活动应注重情感投入

在藏语文教学的活动中，让学生充分认识到自己是学习的主人这一角色，以加倍的热情投入到学习中，会收到事半功倍的效果要做到这一点，教师就要大胆地让学生试着分析课文，谈自己的观点和看法在讲读赏析抒情散文和诗词时，要注意引导启发学生饱含感情地去思考探究理解作者是如何将情和外界的自然或社会景物有机地结合，创造生动鲜明具有深刻意义的生活画面的，并多让学生饱含情感地反复诵读，细细品味。

3、充分利用现代教育技术，丰富学生的情感体验

以计算机为代表的现代信息教育技术不断地发展和进步，能够实现图形、文字、声乐、图像的有效结合，能够提供多角度、多方位的视听感受.便于学生情感体验空间的营造.能够有效保证情感教育的实施。心理学研究发现：新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的教学方法，能够集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。所以，在高中藏语文教学过程中，多媒体等现代教育技术的运用能够丰富学生的视听感受，能使学生集中精力进行思考，并且可以把文本中具体的情感或细腻、或深入的体现出来，与学生真正实现内心上的交流，便于引发学生的集体共鸣。

4、因文制宜，挖掘文本情感要素

高中教材文本的选文文质兼美，蕴涵丰富的情感因素，担负着读者和作者进行双重情感交流的任务。但传统意义上的高中藏语文教学侧重藏语文知识、技能的传授学习，对文本的情感因素挖掘不够，不利于培养学生的藏语文兴趣和良好情感。教师要摆脱陈旧、传统教学模式的束缚，多角度、多层次地挖掘教材文本中所包含的丰富情感要素，以此感染与启迪学生。教师要对教材文本各种情感要素有一个清晰的认识，因势利导，启发学生跟作者进行深入的心灵对话与情感上的交流，进而使学生在感受中获得快乐，健全人格，培养美好心灵和陶冶情操。

5、坚持以情施教

情感教学的另一重要原则就是以情施教，其主要用以指导师生间伴随着教学中的认知信息传递而形成的情感交流回路的第二、三、四条分支回路的流动状况，以及教师情感的自控回路的流动状况。根本宗旨就是教师在教学活动中要自觉地传授知识和技能，传播思想，同时伴以积极情感，进而使情感与知识相融合，取得理想的教学效果。如果教师面带微笑以喜悦的心情步入教室，学生们自然会倍感温暖和亲切，课堂就会充满快乐的情感。此时学生的积极性也会有所提高，能够敞开心扉接受新知识，并能够获得理想的学习效果。相反，如果教师冷漠或者充满愤怒地表情步入教室，学生们自然会感到情绪压抑，造成紧张的课堂气氛。这种情况下教学势必阻碍学生新知识的掌握程度。因此，教师始终保持积极热情、饱满振奋的情绪，对于带动学生快乐学习具有积极的意义。

6、重视“情感交融”体现师生平等

藏语文教学的过程是人与人之间进行思想、情感、信息交流的过程，是通过师生之间、学生与学生之间的交际活动来认识藏语文、掌握藏语文的过程。有良好和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习藏语文的主动性，挖掘学生学习藏语文的潜力。构建和谐的师生关系的基础是教师应该实施爱的教育。一个藏语文教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对藏语文这门学科有一种执着的爱，还必须以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流，拉近彼此的距离。尊重学生的自尊心，从而使学生产生亲切感、信任感，并据此唤起学生对老师的爱，进而将这种爱延伸为对藏语文这门学科的好感，最终从这种好感中培植出对藏语文学科的兴趣。正所谓亲其师而信其道。了解每位学生，尊重和理解学生内心世界的态度，用愉悦的神态、期待的眼神和亲切的话语来创造和谐的课堂氛围，多使用亲切的鼓励性的课堂语言，走到学生中间，与学生平等对话。教师可以采取小组合作，即兴表演，演讲等多种形式，提高学生的参与积极性，让他们在轻松和自然的状态中互学互助，发现问题和解决问题。

师生、生生互爱、爱是师生、生生关系的核心，被爱是学生基本的心理要求，互爱是师生、生生之间心灵沟通的重要渠道。因此，教师应把自己的爱和热情倾注在每一个学生的身上，倾注在教学过程中。创造出师生之间的情境、心心相印的情感氛围;教师的态度要亲切、和蔼、平易近人，不要吝墙自己的爱和赞美之词，从细微的动作和一句句发自内心的赞语入手，以此来缩短师生心灵之间的距离。另一方面，要注重师生之间的人格平等和尊严，每一个学生都有自己的人格和尊严，都需要尊重、理解和宽容。因此，教师对学生应做到“三尊重”，即尊重学生在学习活动中主体地位，不包办代替学生的学习活动;尊重学生的自尊心，不做出挫伤学生自尊心的行为;尊重学生的个性特点，为其个性的健康、兴趣和爱好的培养创造条件。此外，教师还可以用“角色转换”来缩短师生之间的距离，并注意与学生处于平等的地位进行交往沟通。

总之，情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用，而且与学生的德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。所以，藏语文教师在藏语文教学中要充分把握和加强学生的情感功能，对学生进行情感教育，培养学生对藏语文学习的热情和兴趣，使学生受到美的情感的熏陶，实现新课程目标要求的工具性和人文性，促进学生自身各方面的全面发展。

参考文献：

[1]吴朝晖.如何进行高中语文情感教育.湖南教育.2010年第12期

[2]王明超.中学语文课堂的情感教育探索与实践.《读与写（教育教学刊）》杂志。2009年第08期.