构建培智数学生活化的高效课堂微探

张伟

摘 要：在本文当中，笔者认为培智学校的学生学习数学时更应当贴近实际的生活必须要从生活化的角度着手来进行数学知识讲解，这样才可以打造高效的培智小学数学课堂。本文建议做到根据实际生活元素对教材内容进行优化重组、在实际观察中进行对比。

关键词：培智;数学;生活化;小学;观察

对于培智学校的学生来说，他们的智力本身就发展相对比较迟缓，而学习数学这门学科可以帮助他们获得更强的思维能力，甚至逐步让他们的思维智力和正常人别无二般。但是在一开始学习数学学科的时候，很多学生所表现出来的情况却相对较差，尤其是在学习一些数理知识的时候，培智学校的学生由于先天智力的不足，导致他们总是会不知道如何理解数学知识，不知道如何将数学知识予以运用。

一、根据实际生活元素对教材内容进行优化重组

在当前的小学数学教材当中可以发现很多专题内容都还是紧密围绕着普通小学进行设置的，并没有更多的去考虑到培智学生这一特殊群体，因此，笔者认为，在开展教学活动之前，教师必须要根据教材当中可能出现的一些生活元素进行重点的分析，并且结合学生的实际生活经验和具体情况，对原有的教材内容、数量、顺序等进行优化重组。首先，教师必须要树立起生活化的数学教育思维，能够在实际的教学活动当中捕捉其中可看利用的生活化元素，也能够在一些日常生活实践的过程当中寻找到数学知识的身影，通过二者的相辅相成，才能够提高培智学校数学课堂的效率。举例来说，在传统的数学课本当中，所有的应用题几乎都以零件儿加工，修路架桥等形式出现，但是在这样一个现代化气息十足的社会当中，这些内容都与学生的實际生活相距十分遥远，甚至学生们是很难在电视上和网络上搜寻到这方面的信息的，丧失了兴趣，丧失了来自于生活的熟悉感，学生们自然对于数学这门学科会产生负面情绪。因此笔者认为，教师需要适当的改变传统的应用题编写方式，引用现代生活当中的实践经验。

举例来说，在学习乘法算式运用的时候，教师可以从学生们的实际生活出发，让学生思考如果一天一个人要吃掉一两大米饭，那么十个人每天要吃掉几两大米饭，如果我们班所有的同学每个人每天都吃一两大米饭的话，那么我们班级一天内要消耗多少的大米饭。通过这种实际生活的案例让学生进行思考，激发了学生们的兴趣，又在应用题的练习过程当中，使学生夯实了原本的数学知识基础。遇到相似的题目地时候，学生们也会学会举一反三，而不是再次摸不着头脑。另外，在开展这种应用题教学活动的时候，教师同样可以辅以适当的德育教学，让学生切实的理解到粒粒皆辛苦的真正含义，了解到在我们一个班级内，每天都要吃多少大米饭，相反的，如果我们每个人每天都浪费一两米饭的话，那么每个月将会浪费多少，每年将会浪费多少。

二、在实际观察中进行对比

在学习一些度量单位和测量单位的时候，培智学校的学生经常性的会把这些单位之间的大小，顺序和转化公式搞错，这实际上是因为学生没有将度量单位运用到生活当中去，也没有在实际生活当中使用这种方法来计算不同的长度，宽度等等，所以笔者建议，在学习这方面知识的时候，可以多多开设一些生活实践课，让学生在实际动手的过程当中了解不同事物的长度，宽度和重量，在自己的亲自动手和亲眼观察中学会这项知识。

举例来说，在学习长度单位的时候，常见的小学长度单位有米，分米，厘米和毫米，当教师检查作业的时候，能够发现很多学生在写铅笔的计量单位的时候，用米去表达写黑板的长度，计量单位的时候却用分泌去表达，写书桌的计量单位的时候却用毫米来表达，这就是因为学生们在脑海当中并没有深入的理解，这些不同的长度，计量单位之间的差异性，不知道在实际生活当中应该使用哪种计量单位。此时，教师就可以抽出一节课的时间，让学生拿着自己手中的软皮尺和钢尺到处量一量，到处看一看，通过实际观察和操作，让学生了解到不同事物。所应当运用的长度计量单位，鼓励学生们从自己的身边事物着手，拿出自己铅笔盒当中的一些常见工具进行测量，例如铅笔、铅笔盒、橡皮圆锥等等。另外，还可以鼓励学生们在整个教室范围内进行测量，测量一下自己书桌的长度和宽度，测量一下自己凳子的高度，测量一下教师每天所用黑板的长度和宽度，同样也可以测量一下整个班级的深度，通过这种方式，让学生熟练的掌握了米，分米，厘米和毫米这些长度计量单位的运用方法，避免再次出现混淆的问题。

【结束语】

总的来说，在小学阶段的数学课堂当中，我们不得不花费更多的时间来考虑培智学校的学生们的学习情况，数学这门学科如果学好，可以成为培智学校学生智力成长和恢复的重要媒介，但是在一开始必然要经历一个十分痛苦的时期。教师应当投放多种多样的教育方法，采取更加形象和具体的生活化教育原则来引发学生的兴趣，使得学生在数学知识同个人生活经验之间寻找到联系。

【参考文献】

[1]朱博文.如何构建培智数学生活化的高效课堂[J].教育现代化，2019，6（29）：243-244.

[2]王亮.如何构建培智数学生活化的高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：224+232.