谈小学英语阅读教学需要注意几个问题

亢爱华

摘 要：当今时代，之时更新速度非常之快。学生需要不断学习获取信息、更新知识，而阅读是获取信息的重要方式，特别是小学生正处于学习知识的黄金时期，通过英语阅读学习词汇，学会提取有用的英语信息，进而提高英语语言能力与阅读能力。《小学英语课程标准》中明确了基础教育阶段小学英语教学的关键，认为小学英语教学需要培养学生的语言运用能力。

关键词：小学英语；阅读教学；注意问题

引言

在小学英语期间，阅读能力的培养是影响一个学生未来英语阅读能力的重要因素。高效率高质量的英语阅读教学能够提高学生的学习兴趣，培养学生积累英语的习惯。但是，近年来，运用在小学英语阅读的教学方法并不能有实质性的提高，所以需要更多教育学者重视小学英语阅读的教学问题，从本质上提升小学生的英语阅读学习，提升语言能力。

1使用导疑，体现学思，激发兴趣

在阅读教学中，教学的内容直接影响教学的效果。内容太简单容易使学生丧失兴趣，太复杂也会使学生失去耐心。小学生的认知特点和心理发展水平决定了他们易于接受和辨认直观的事物。我抓住这一特点，启发学生横向和纵向思维。课堂提问应尽量激发起学生强烈的兴趣，使学生的求知欲达到亢奋的状态。比如教“The Hare And The Tortoise”时，教师问：“Do you know hare and tortoise？”学生回答：“Yes，we know.”教师又问：“Which one run faster？”学生胸有成竹地回答：“Of course hare.”但是教师紧接着说：“ No.Tortoise runs faster than hare！”这时学生开始有各种不同的反映，纷纷向老师提出不同的意见。此时，教师继续问：“ Do you know why tortoise runs faster than hare？”学生们被教师提出的问题深深吸引住了，通过小组讨论，碰撞出许多不同的精彩答案，这时再去读龟兔赛跑的故事，相信学生的学习兴趣是最浓的。

2培养单词的拼读能力

在日常的教学时，经常会出现学生见过单词而不会拼读的现象，因此，需要教师教授学生正确的读写方法和技巧，培养学生正确读写单词的能力。在小学阶段，对于学生英语阅读的要求并不高，更注重学生在开始的时候掌握正确的方法和形成良好的习惯。有些学生在拼写方面吃力的时候，教师可以用一些规律去讲解单词和句子，按字母的组合和字母谐音的规律去引导学生学习英语阅读，适当的注重对英语音阶音标的教学，培养学生见词能读音、听词能拼写的能力，防止学生用死记硬背的方法强行记住生词。

3让学生掌握必要的阅读技巧

1）设计简单问题，初步理解文章。2）设计细节问题，深刻理解文章。所设计的问题形式可以多样，例如判断、选择、回答问题、完型填空、连线、填表格等。3）引导学生运用多种符号作标记，标出文本的主要内容和层次，让学生对文本形成更清晰的认识。“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个循序渐进的复杂的过程，切忌操之过急。英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力的高低对学生英语水平的发展起着直接或间接的制约作用。因此教师激发学生的阅读兴趣，开展有效的阅读教学活动，为学生提供丰富有效的阅读材料，营造轻松和谐的阅读教学环境，引导学生进入阅读状态并对其进行阅读策略的指导，让学生在愉快而具有创意的学习中积累丰富的全方位阅读经验，从而养成良好的阅读习惯，培养学生自主学习和综合运用英语的能力，促使其成为自主的阅读者。

4巩固深化，拓展练习

课本能够提供的知识毕竟是有限的，想要提升学生的英语阅读能力，小学英语教师还需要鼓励学生进行自主复习、课外阅读。首先，在课堂阅读教学后，教师可以根据学生的学习能力针对性地设计阅读任务。若学生英语阅读能力较强、英语基础知识较好，则可以鼓励他们自己组织语言复述故事或者改写故事，对于英语阅读能力较差的同学可以让他们划出文章的重点语句，或者提出问题让学生从文章中找出答案进行回答。其次，教师可以根据所学知识向学生推荐课外英语绘本、故事集等，与学生家长一起关注学生的阅读习惯，通过课外阅读帮助学生逐步提高英语阅读速度。除此之外，教师还可以设计开放性的问题引导学生思考，学会从文章中筛选信息，并引导学生对文章中的信息内化、加工后可以通过自己的语言回答问题，进一步理解文本内容，使学生可以学以致用，提高学生英语阅读能力与应用能力。在这一过程中，教师与学生也可以实时互动、交流，使教师可以更了解学生的阅读能力，从而更好地进行阅读教学。

5英文绘本的应用

5.1选取适合小学生阅读的英文绘本

英語教师在设计英语阅读方案时不可以选取超过小学生理解范围的绘本，而是要选取通俗易懂的故事。对于刚接触英文的小学生来说，需要利用简单词组和有童话色彩的故事；而对于稍微大一点的小学生来说，可以利用一此简单语法的句子或者文章，也可以让小学生在图片上寻找英文词汇的对应场景。

5.2选取融入生活的英文绘本

小学英语教师在运用英文绘本时，需要选取以学生实际生活可以感受到的故事部分实行授课，让学生可以根据自己的生活更轻松的了解英语知识，这此故事可以是学生实际生活学习中比较快乐的故事，也可以是以前听过的古代神话。另外，教师在实际阅读课堂上引用英文绘本时，务必要满足学生的求知欲，利用新奇的情节，增添学生的目光。

5.3选取情境生动的英文绘本

英文绘本是协助英语阅读课堂的一种资源，对于表达和情境设定会非常丰富。学生在利用绘本学习英文时，可以从绘本中的英文了解整体情节，还能增强学生的沟通能力和表达水平，培育学生的语言逻辑。所以，教师在实际英语阅读课堂上，需要重视生动的情景故事，使其与课本内容融会贯通，提升学生的眼界，扩大学生的知识面，协助学生在丰富的情景中熟练使用英文。

6巧用思维导图，提高阅读的有效性

思维导图是以直观形象的图示建立起概念之间的联系。目前思维导图正被许多英语教师应用于小学英语阅读课上并起着积极的作用。如：我在教学小学英语PEP五年级下册Unit3Read and write时，我先让学生回答问题What wil you do on Easter holiday？根据学生的回答板书play many games；rol Easter eggs；look for eggs，eat chocolate eggs；meet the Easter Bunny.最后让学生根据板书复述短文内容。学生快速复述出短文内容。教学效果事半功倍。运用思维导图来进行分析，可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助学生更深刻地理解阅读的内容，并让学生用最快的速度、最短的时间背出文章内容。

结语

综上所述，阅读教学是学生学习词汇的重要路径，是提高学生阅读能力的重要方式。因此，教师必须要充分重视小学英语阅读教学，正视小学英语阅读教学存在的主要问题，认识到小学生活泼、好动的性格特点，转变教学方式，科学利用现代教学手段调动学生的学习兴趣，因材施教，鼓励学生开展课外阅读，培养学生英语阅读的思维与阅读能力，从而提高小学英语阅读教学有效性。

参考文献：

[1] 龚慧敏.提升小学英语课堂教学有效性的策略分析[J].基础教育研究，2016（24）：17.

[2] 刘文亮.小学英语阅读教学有效性策略探讨[J].教育科学（引文版），2016（8）：198.

[3] 王君.多元策略提高小学英语阅读教学有效性[J].新课程（中），2017（7）：46.

（作者单位：千峰南路小学）