浅析初中英语阅读教学中的学生思维能力培养

董丽敏

摘 要：英语阅读是学习语言的重要部分，也是进行语言交流的首要环节，是英语学习过程中非常重要的组成，也发挥着不可替代的作用。初中英语学习过程中，英语阅读占分 比例大，学习难度高，是英语学习影响分数的重要原因，所以，英语阅读教学，教师既要紧跟教学大纲，引导学生想教学目标前进，还要研究学生的学习心理，根据教学实践不断总结学习问题，找出解决方法，制定新型的教学模式，调动学生的学习积极性，以学习兴趣为主，逐渐提高学生的阅读效率，提高英语学习成绩。

关键词：初中英语；学习兴趣；阅读教学；有效性；学习模式

培养学生的思维能力是现在学校教育最关注的点，也是为了响应现代化人才建设的号召。英语学习需要在此基础上进行创新，初中学生正处于青春期阶段，精力充沛，思维活跃，好奇心很重，求知欲很强，极易调动学生的主观能动性，因此，想要培养初中学生在英语方面的思维能力，需要尊重学生的主体地位，让学生充分发挥自己的想法，从多方面、多层次观察学生的学习过程，提高他们发现问题和解决问题的能力，根据学生的反应，教师针对性的制定教学方案。教育方式要能够举一反三，拓宽学生的学习视野，提高课堂学习效率，在有限的时间内发挥出最大的效果。教学课堂上，教师需要联系实际，设置一些情景假设，让学生融入到情景学习中，充分的思考和分析，积极拓宽学生的思维逻辑，锻炼学生的思维思考水平。

一、英语阅读对思维学习的重要性

1.1 阅读可以帮助学生增强语感

语感就是对语言的感受能力，有了强大的语感能力，可以迅速提高英语学习效率。语感的形成一方面是先天就极其敏感的，另一方面是后天日积月累慢慢养成的，后天积累是非常漫长的过程，初中英语阅读，设计领域广泛，各类题材都有，对语法和句型的应用也很广泛，还引用了很多经典句型，能够让学生进行反复阅读，认真分析加一理解，背诵转化形成自己的英语学习模式，养成良好的英语语感。

1.2 阅读可以帮助学生扩大词汇量

词汇是语言学习的基础，掌握大量的词汇可以极快掌握阅读技巧。单词掌握不能只靠死记硬背，这些学习的单词是没有生命力的，不难够被灵活运用，英语学习的效率大打折扣，遗忘的速度也很快。因此，英语阅读教学可以把单词放到具体情景中，理解记忆，而且，不认识的单词也可以经过上下文联系，结合语境进行猜测分析，在这种具体的情景学习中，掌握的单词记忆性较强，理解力高，把枯燥的单词变得更加生动有趣，把生硬的单词背诵，变成灵活的情景理解，同时也调动了学生的学习积极性。

1.3 阅读有助于英语思维习惯的养成

不同的语言有自己独特的表達模式和行为习惯，语言思维能够帮助学生进行特定思维的思考，提高英语阅读的理解能力。英语阅读需要再英语语境中进行锻炼，从英语的思维出发，思考阅读中的问题，分析错误，逐渐形成语言思维模式，在英语阅读过程中，自然而然的转换阅读思维，加强理解，寻找到正确的方法，逐渐提高英语学习水平。

1.4 阅读有利于英语写作水平的提高

听说读写是英语学习必须掌握的四部分，写作的要求最高，需要手脑和记忆理解的配合，听力和说是相辅相成的，听的多了说就容易，说的多了听就简单，阅读的过程就是在帮助学生积累素材，积累优秀的好词好句，开阔视野，在写作时保证有对象可写，积累的优美例句能够让学生在记忆过程中形成自己的思维模式，培养自己独特的学习风格，而且良好的阅读习惯可以促进写作能力的进步，同时也可以进行素质的养成。

二、英语阅读学习过程中学生思维能力的培养

2.1 注重激趣激疑，激发创新思维

课堂开始，教师需要设计新颖有趣的导入语，不能让学生先入为主的打消学习积极性，在兴趣的基础上进行问题研究，激发学生的阅读积极性。阅读材料的背景介绍、阅读材料的重要意义以及学生阅读情绪的变化都是高效阅读的影响因素，保证阅读因素的顺利进行，就可以提高学生的学习积极性，主动加入学习，在阅读过程中寻找解决方法，结合自己的学习情况，进行模式转换。只有让学生自己进行思考，才能开阔学生的视野，通过阅读材料得到深刻的学习意义，形成自己的人生观，价值观，潜移默化的培养自己的创新思维模式。

2.2 重视发散求异，启发创新思维

求异是创新的重要特点，课堂学习不仅需要增加学生的知识积累，还要锻炼学生多角度的思考模式，对学习敢于提出以疑问，敢于表达自己的想法，发散思维探索不一样的学习空间。初中英语阅读内容丰富，涉及到人物传记、体育运动、日常生活、搞笑故事等，阅读文章后，教师可以鼓励学生的在创作，用自己的语言把阅读感受表达出来，自由发挥，形式多样，不用固定形式。学生在复述主人公故事的过程中，也提高了自己的理解水平，影响到自己的理想抱负。

2.3 组织课文表演，活跃创新思维

英语学习的实践性很强，不断的学以致用才能灵活掌握英语的精髓，国内的初中生很少有进行英语交流的学习环境。因此，把课本知识进行表演模拟，学习效果就完全不同，学生可以根据课文内容进行改编加工，转化成有趣的小品或者情景剧。关于风俗礼仪就可以让学生扮演不同国家的礼仪会谈，新闻报道就可以让学生进行采访模拟。这些活动生动有趣，且由学生自己设计，极大的发挥了学生的主体作用，学生的学习兴趣也得到提升，也为枯燥的英语阅读注入了乐趣，通过学生自己的表演加深了英语阅读的记忆，也展现了每一个学生的创新想法。

2.4 结合泛读方式，训练创新思维

初中英语教学板块不同，教学的紧张度也不同，精读课的要求高，关注度也高，默读和泛读加以辅助。英语阅读想要达到教学大纲的水平，就必须进行互相结合，阅读学习是最薄弱的环节，阅读的要求比较高，既要保证速度还要保证正确性。英语阅读需要学生独立进行，学生在阅读的过程中会加入自己的想法，展现自己的个性，能够调动学生的学习积极性，挖掘学生的兴趣点，发挥学生的主体地位，让学生更好的展现自己，培养创新思维逻辑。

2.5 设计同步写作，巩固创新思维

在阅读素材中获取重要信息是阅读课最重要的学习内容，要完成这一目标还有锻炼学生的创造力，就需要利用素材中的话题点进行写作练习，通过写作辅助加深理解，初中写作是拔高时期，通过课文内容学习，结合实际写出自己的生活和见解。在英语阅读课堂学习过程中，学生可以通过语言锻炼表达自己的思想，同时还要积极帮助学生发散思维，触类旁通，巩固学生的创新思维。根据写作内容的辅助，进行素质锻炼，结合生活实际，帮助学生确定阅读技巧，掌握语法句型。鼓励学生发挥自己的想象力，发挥自己的个性，通过不同的形式进行阅读学习，展现英语学习水平，创新思维需要想象力的辅助，开发想象力才不会受到固定模式的控制，才能够促进创新思维。

结语

培养学生的创新思维是需要日积月累，慢慢养成的，并不是一朝一夕就可以养成的，需要教师和学生坚持不懈的努力。教师需要从学生终身学习的角度出发，利用好课堂学习的效率，不断锻炼学生的创新思维，学生是国家未来的栋梁，创新是国家兴旺发达的不竭动力，素质教育的重要性需要得到发挥，英语阅读的学习需要创新，学生的学习积极性需要得到释放。

参考文献：

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[2] 朱永举.初中英语阅读教学中课堂提问的类型及设计策略[J].教学月刊（中学版），2016.（52）.

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（作者单位：陇川县第三中学）