推动专业升级换代 建设一流本科教育

张亮

建设一流专业是加快推进一流大学和一流学科建设、实现高等教育内涵式发展的重要基础和根本抓手。我省从2017年年底开始，进行了大规模的专业优化调整，在坚决撤停与办学定位不符、就业率偏低、培养过剩的专业的同时，修订人才培养方案。

1.推动专业做优做强

2018年教育部发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，是当今及今后一个时期我国高等教育设置本科专业、指导专业建设、评价专业教学质量的基本依据。《标准》既对高校本科专业撤停明确了界限，又对做优做强专业指明了方向。

各高校彰显办学特色，编制形成各具特色、聚焦山西地方需求的人才培养方案；强化专业建设的个性化特征，突出各专业人才培养特点；科学设定人才培养目标，明确人才培养层次，优化课程设置；对于与办学方向定位不一致且达不到要求的专业坚决撤停，对于与办学方向定位一致但存在一些问题和不足的专业，开展专业达标建设。

因此，考生在选择专业时，既要考虑社会的实际需求，也要尽量选择报考高校的特色专业、优势或重点学科等，便于日后的升学与就业。

2.开展四新专业建设

2019年，教育部印发了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》等文件，决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0，对文、理、工、农、医、教等领域提高人才培养质量做出具体安排。大力发展新工科、新医科、新农科、新文科，主要目的是要推动形成覆盖全部学科门类的中国特色、世界水平的一流本科专业集群。考生如果多学科发展平衡，综合素质强，能力突出，在专业选择时，就可以朝这方面倾斜。

新工科方面，目前已增设大数据、人工智能、机器人、物联网等新兴领域急需专业点。成立了新工科联盟，启动实施了新工科建设计划，推动各高校加快构建大数据、智能制造、机器人等十个新兴领域的专业课程体系，建设新工科课程资源库或者在线开放课程。

新医科方面，适应新一轮科技革命和产业变革的要求，提出从治疗为主到兼具预防治疗、康养的生命健康全周期医学的新理念，开设精准医学、转化医学、智能医学等新专业。

新农科建设方面，重点是以现代科学技术改造提升现有的涉农专业，并且布局适应新产业、新业态发展需要的新型的涉农专业。围绕乡村振兴战略和生态文明建设，推进课程体系、实践教学、协同育人等方面的改革，为乡村振兴发展提供更强有力的人才支撑。

新文科建设方面，适应新时代哲学社会科学发展的新要求，推进哲学社会科学与新一轮科技革命和产业变革交叉融合。培养具有新时代中国特色、中国风格、中国气派的先进文化，培养优秀的社会科学家。通过推动新文科的建设，形成有中国特色的哲学社会科学的学派。

3.加强学科专业一体化建设

我省为加强高校专业发展内涵，推进双一流建设，在山西大学、太原理工大学、中北大学、山西师范大学、山西医科大学、山西财经大学、山西农业大学、山西大同大学、山西中医药大学、太原科技大学、太原工业学院、太原师范学院和忻州师范学院开展实施了1331工程；开展学科专业一体化建设工作，打造本科专业2.0版，依托优势学科开展专业建设。以专业、专业方向或课程为依据，凝练学科研究方向；在学科建设内容上，以培养应用型专门人才和为地方经济社会发展服务的定位相适应，着重建设应用性学科；整合专业教学资源，构建学科专业一体化研究平台等措施，构建学科专业一体化建设模式。以优势学科带动提升专业发展，以专业发展促进形成优势学科。

4.深入开展课堂革命

新高考下更加注重考生的興趣和专长，所以高校要优化课程配置。课程是人才培养的核心要素。学生从大学里受益的最直接、最核心、最显效的是课程。什么是“金课”？可以归结为“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度。其一，高阶性，就是知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。课程教学不是简单的知识传授，是知识、能力、素质的结合，且不只是简单的知识、能力、素质的结合。对本科生毕业认证的一个关键要求，就是毕业生解决复杂问题的综合能力和高级思维，没有标准答案，更多的是能力和思维的训练。其二，创新性。创新性体现在三个方面，一是课程内容有前沿性和时代性；二是教学形式体现先进性和互动性，不是满堂灌，不是老师讲学生听；三是学习结果具有探究性和个性化，不是简单告诉学生什么是对的，什么是错的，而是培养学生去探究，能够把学生的个性特点发挥出来。挑战度是指课程一定要有一定难度，需要学生和老师一起，跳一跳才能够得着，老师要认真花时间花精力花情感备课讲课，学生课上课下要有较多的学习时间和思考做保障。

我省从2019年开始，实施一流本科专业建设“双万计划”，即金专建设计划，建设国家级一流本科专业点和省级一流本科专业点。实施一流课程建设“双万计划”，即金课建设计划，建设国家级一流课程和省级一流课程，包括具有高阶性、创新性、挑战度的线下、线上、线上线下混合式、虚拟仿真和社会实践各类型课程。

需要提醒考生的是，高校专业的学习，就是不断地提高自我认知，通过教育和指导，使学生具备一定的能力，能够完成和实现每个人生阶段的目标。

（作者就职于山西省教育厅高等教育处）